幼兒園區域活動觀察記錄與分析（精選5篇）
幼兒園區域活動觀察記錄與分析怎麼寫？下面是小編為大家精心整理的關於幼兒園區域活動觀察記錄與分析範文，歡迎閱讀！
幼兒園區域活動觀察記錄與分析 篇1
記錄：
本月主題是“我們吃什麼”，今天的區域活動一開始，只有欣欣一個小朋友在美工區，她一開始的時候不知道怎麼玩，後來老師進入區域後，她對老師說：“我快過生日了，我想做個蛋糕。”老師說可以呀，並告訴欣欣可以找小朋友一起幫忙，於是她去叫來了好朋友語薇和夢楊就開始慢慢嘗試做蛋糕了。過了一會軒軒也進入到這個區域中，他看見欣欣她們在做蛋糕，就和欣欣她們一起做，兩人負責做蛋糕的底盤，一個負責做蛋糕的層數，一個負責用彩色點點裝飾蛋糕，最後，她們合作完成了一個大蛋糕，很興奮的告訴老師。樂樂看見他們玩得怎麼開心，於是也想參加進來了，他說我來做幾根蠟燭吧，最後她們把一個插著蠟燭的有很多層的蛋糕展示出來。
分析：
美工區玩橡皮泥對孩子來說沒有什麼大的吸引力，因此只有欣欣一個人進區，但孩子想出做蛋糕是新的內容，對孩子們來所很有趣，所以當別的孩子看到美工區中的快樂帶動了她們，最後活動區裡有5個孩子在活動，而且很快樂，效果也很好。透過活動的觀察我們發現孩子的想象力豐富，對於生活中蛋糕的樣子是很熟悉，所以孩子們在製作的過程中，孩子們做出插蠟燭又有很多層的蛋糕。
幼兒園區域活動觀察記錄與分析 篇2
觀察地點：
陸渡幼兒園星星班教室。觀察者：xxx
觀察要點：
1．能否選擇自己喜歡的內容參與活動，有一定的永續性。
2．活動中能否和同伴合作遊戲，共同商討操作方法，有一定的協作意識。
3．願意和他人分享自己獲得的經驗。
活動背景：
本次區域活動是以主題為背景開設的。由於之前欣賞過一個《我家漂亮的尺子》的數學繪本，發現孩子們對於測量還是非常感興趣的，在此基礎上，結合大班幼兒的年齡特點、興趣愛好以及發展需求，結合主題的開展，在本次的區域活動中我增添了透過運用多種材料來測量班級內物品的長度與寬度並用自己的進行記錄的活動內容。
幼兒行為描述：
活動開始，和往常一樣，在簡單介紹活動內容後，孩子們開始選擇自己喜歡的區域進行活動。“我先來的”“不對，我的椅子先放下的，應該是我先來的才對。”在科學區中，明明和小玲爭吵了起來，大家你一言我一語，誰都不肯讓步。“那你們擠一下不就行了，老師說的，材料足夠桌子夠用的話人數可以多一點的。”一旁的女孩子說。聽完她的勸解，明明和小玲都安然坐下了。
面對初次接觸的測量活動，面對多種多樣的測量工具，孩子們有些不知所措，有的孩子拿著積木看了好久，有的孩子拿著鉛筆在記錄單上寫著什麼，瞧，熊子倪小朋友拿著一支新的鉛筆，在沿著桌子邊在比劃著，嘴裡還在嘟囔著：“剛才老師說，這些東西是用來測量的，你們看我的，我在量這張桌子到底有幾支鉛筆的長度。”邊上的孩子聽了她的講解，也拿出各種物品，開始在桌子邊上比劃著。當然，部分孩子的測量方式是存在問題的。我走上前去，告訴孩子測量過程中的要點，確保測量結果的準確性。在我的提示和演示下，孩子們繼續活動。桌子測量結束後，熊子倪又跑去測量鋼琴，其他的孩子在結束對桌子的測量之後，也紛紛跑去測量起鋼琴來。
再來看看其他區域活動的孩子們，很多孩子的'眼神都時不時盯著在科學區活動的同伴們。今天語言區的活動內容是故事表演，大家進入區域的第一件事情是選擇喜歡的頭飾並佩戴起來，“我是…”“我是…”，在初步確定角色後，部分孩子就坐回到自己座位上，翻閱著桌上的書本，只有幾個孩子仍然在討論著有關故事表演的內容。
幼兒行為分析：
活動一開始，對於孩子們的爭吵，我並沒有及時干預，而是在旁觀察，看看他們是如何處理的，邊上的孩子思維很清晰，對於區域活動中人數的要求很明確，能夠及時作出判斷，幫助孩子解決問題。針對科學區活動的幼兒，因為本次活動內容是新增的，所以有的孩子對於如何進行操作活動還不是很清楚，但是由於在活動開展前我已經簡單說明了操作過程，個別認真聽講的孩子就能根據我的要求進行活動，即在以上案例中的熊子倪小朋友，她對於操作方法很明確，在其他孩子不知所措的情況下，她能夠很好地起到一個示範的作用，這就是藉助同伴間的知識經驗和資訊，在這種情況下，老師就不需要介入活動了，所以當時我只是在旁觀察。但是當其他孩子獲得資訊後，仍有個別孩子的操作方式存在問題時，這時就需要老師進行深入引導，幫助他找到更為準確的操作方法。在更換測量內容的環節中，可以發現大部分孩子是跟在熊子倪後面的，沒有自己的目標，可以說他們還是沒有真正瞭解本區域活動的流程，他們的想法是：跟在她後面總是正確的。當然在這一科學區活動中，記錄也是十分重要的一個環節，在後面的講評環節中，我也重點邀請孩子講解了自己的記錄過程，分享自己的經驗。
在其他區域活動中，大多數孩子對於科學區活動的孩子很是羨慕，因為活動的內容是新的，他們還可以四處走動進行測量活動，所以其他區域的孩子會投來羨慕的眼光，有的孩子還在說：明天我也要去玩科學區。確實，一個新的活動對孩子來說吸引力是非常大的。語言區可以算是一個薄弱區，如果完全放手請孩子們自己進行故事表演的話，那麼本次活動可以說是毫無意義的，從他們的表現情況可以看出，能力較強的孩子可以帶領大家一步一步進行活動，而能力較弱的孩子就只是坐在那裡無所事事，對於這種情況，教師也需要進行引導，帶動大家共同參與（在確定區域人數、人員時，也是需要事先考慮好的，特別是需要幾個能力強的孩子參與進來，起到一個帶頭、組織的作用，促進區域活動的有效發展）其實對於故事表演，孩子是很感興趣的，只是更多的時候他們不知道該如何表演，到底該怎麼說，怎麼做。透過老師的初步引導後，就可以放手讓孩子們自己組織了。
在區域活動開展的過程中，教師需要更多關注的是孩子之間的交流情況，孩子與孩子之間會產生怎樣的資訊，這些資訊從某種層面上來講要比教師的干預、引導有價值的多。我認為應該先以觀察為主，看看孩子的最初表現是怎樣的，再適時介入，以促進活動更好地發展。
教育策略與建議：
區域活動的有效組織，需要做好很多準備工作，除了材料的提供，教師還應考慮到每個區域的人數、人員的合理安排，這些也是有效開展區域活動的先決條件。其次，在活動開展的過程中，建議觀察為先，視具體情況再進行介入、引導，不要操之過急，給孩子一個交流、解決問題的空間，我認為孩子之間產生的問題也是任何一個活動中最最寶貴的東西，需要教師正確處理。
幼兒園區域活動觀察記錄與分析 篇3
觀察時間：
3月1日
觀察地點：
晨間區域
觀察資料：
在區域活動開始後，如果沒有教師跟隨指導的話，昀昀比較喜歡各個區轉悠，由於不太喜歡與別人交流，加上教師常常在一個組指導，昀昀似乎不太喜歡從同伴的交流中瞭解這一組的要求，所以基本不能定定心心的坐下來玩一樣區域。在教師的陪同下，比較喜歡玩美工區和美術區，因為昀昀在繪畫塗色和美工方面還是不錯的，之前有一次美工區是用各種種子來貼畫，她比較喜歡，區域一開始，自我就坐在位子上，先探索了一下應當怎樣玩，然後望望我，想得到提示，在我告訴她怎樣製作之後，是能夠按照要求來貼畫，貼畫的水平與正常兒童持平，在貼畫的過程中也會努力的進行位元組的發音，但講的還是比較的模糊，聽不太懂，在整個過程中需要教師時刻陪在旁邊，貼完一條之後也在嘗試與同伴進行交流，還想教其他小朋友該怎樣貼，邊喊邊指圖“那裡”“那裡”！這次區域昀昀堅持到了最終，堅持了較長的時間。
分析與措施：
從開學以來這段時間來看，昀昀在玩區域和其他遊戲時必須需要有教師在旁邊陪同，並且她有與小朋友共同交流的慾望，可是還講的不太清楚，還是要在日常生活的中請她多講講，每一句話要講清楚，並且，還需要訓練她的常規意識，在活動中集中注意力，美工區和美術區對於她的動手操作是有益的，可是對她的語言與交流並不促進，在教師多同她交流的同時，也要多發揮小朋友和“愛心使者”的作用。
幼兒園區域活動觀察記錄與分析 篇4
觀察時間：
3月30日
觀察地點：
晨間區域、日常人際交往
觀察資料：
本月，昀昀的常規意識不太好，常常自我分心，舉手明顯沒有中班上學期那麼進取，所以其它小朋友都不太願意和昀昀一齊玩，從昀昀的角度出發，可能是想和小朋友一齊玩，可是由於表達不清，又不明白用什麼方式。經過觀察我發現，昀昀很喜歡當圖書管理員，只是每次都會很兇，小朋友稍微說了一些話就立刻把書收掉了。
在區域活動中，昀昀還是沒有很明顯的選擇意識，區域開始後，就到每一個地方轉轉看看，看看其它小朋友是怎樣玩的，如果有興趣會坐下來玩一玩，或者繼續轉轉看看，在教師的指導下比較喜歡去美術區，這次美術區正好是畫大馬路上的東西，在給她講清楚要求後，能夠定心的坐下來畫一畫。昀昀媽媽也很重視孩子口齒不清的問題，所以在園外報名了語言培訓課。語訓課的主題正好是汽車，所以她畫起來也相對熟練，畫完以後還塗色，邊塗還講“汽車”“汽車”，還給我介紹說這是“消防車”“119”發音很清楚，畫完的汽車要求要剪下來，固定到馬路的模板上，跟她講了幾遍，都沒有效果，她很執著的指著她的畫要放到衣帽櫃裡去，表情嚴肅的說：“我想要帶回家”。整個美術區的時間都能堅持坐定，畫完後還有很歡樂的滿足感。
在有一次的晨間桌面遊戲中，由於下雨，所以能夠多搭一會，還能夠請小朋友介紹，幾個小朋友拿了自我搭的玩具到前面來介紹後，昀昀也舉手了，很難得，我就請她來介紹，她拿著自我的玩具，不太清楚的說是“月餅”，聽了幾次才聽清楚，在我的帶領下，小朋友拍拍手錶揚了她，並且請她和其它介紹玩具的小朋友一樣，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀開心了好久！
分析與措施：
由於喜歡畫畫，所以昀昀對於美術區很感興趣，沒有教師的指導也會去漫無目的的畫一畫，如果以後區域中，有意識的引導她去參加一些閱讀區，看圖講述，讓她有機會說，也鍛鍊鍛鍊她其它的本事。
儘管，昀昀是個表達本事比較差的小朋友，可是從日常觀察中發現昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵，只是昀昀在交往的過程中似乎沒有注意到方法，我也將觀察資料及時與昀昀媽媽進行溝通，並達成一致——對於她有提高的地方就應當及時的表揚鼓勵！
幼兒園區域活動觀察記錄與分析 篇5
觀察時間：
X月X日
觀察地點：
教學活動、晨間區域
觀察資料：
相對於2月、3月的‘太兇’行為，在教師的不斷糾正下，家長配合，她也在慢慢的改正這些壞習慣，進取的參與到遊戲活動中。依照昀昀的一貫興趣愛好，很喜歡去美術區，可是由於一向來的晚，所以美術區的小朋友都滿了，教師有意識的引導她去一些不常去的區域，在《老虎拔牙》活動中，我請她去“拼老虎區”試一試，我先示範拼了老虎，她開始興奮的念“老虎、老虎”還指著圖片下頭的紅色彩紙說“紅色的、紅色的”，我朝昀昀豎起大拇指說“真棒”她也開心的跟著說“真棒！”看到她的興趣被激發出來了，我順勢給昀昀介紹了拼圖的玩法，告訴她要“找一找”拼出完整的一幅“老虎”。之後我請昀昀自我來試一試，開始時，她很認真的按要求尋找著拼圖，那幅拼圖需要4塊小圖。昀昀找到了3塊，就指著說“老虎、老虎”我提醒她還缺一塊，她又在籃筐裡找了一番，沒找到，就自我跑走了。
分析與措施：
根據昀昀的這個情景，我也思考，昀昀經常性的選擇美術區、畫畫區，能在美術區堅持很長的時間，是因為畫畫是昀昀的特長，在畫畫中，她能夠體驗到成就感、提升自我的自信，越畫越好！而很少、不太願意去選擇其它區域，是因為她不敢嘗試，怕出錯，所以昀昀嘗試其它區本身就是一個提高，可能對其它的小朋友的要求是拼完整，可是對昀昀的要求能夠稍微的放低一些，比如說拼了3塊也能夠對她進行表揚，鼓勵，激發她下次繼續參加該區域的興趣，以此類推，讓昀昀去進取嘗試各種區域，讓她有全面的發展。另外，也應進取的與家長溝通，請昀昀按時來園，保證遊戲時間的充足！