淺談基於STS教育中職計算機專業實訓的實施研究
中職計算機專業課程是一門以實踐為基礎的科學，也是一門基礎課程，是學好其他各門課程的基礎和實施素質教育的重要途徑。讓STS教育思想靈活運用到指導計算機專業實訓課設計中，已成為迫在眉睫需要解決的問題。在設計STS課程框架和教學設計時需考慮以下三方面:
一、實施STS教育的原則
1.主體性原則
一切要以學生為中心，學生不是知識的接受器，而是知識的主人。教師要改變傳統的知識傳授為啟用知識，挖掘學生的潛能。在實施STS教育的過程中，要充分發揮學生的主體作用，讓全體學生主動參與實踐活動，透過資料收集、探究體驗，得出結論，充分體現以生文字的教學理念。
2開放性原則
STS教育常為學生創設開放的學習環境，讓學生去實踐、去研究;STS教育鼓勵學生走出課堂，走向社會，將課內外、學習與生活、現在與未來聯絡起來，在生活中創造性地學習、解決實際問題。社會生活是獲取和應用計算機知識的大課堂，學生可以在社會這個知識的海洋裡遨遊，去體會當代科學技術發展的新成就。
3.興趣性原則
興趣是最好的老師，濃厚的興趣等於成功的一半。充滿有趣的實踐訓練活動能維持和加強他們的好奇心和求知慾。這就要求教師的實訓設計具有濃厚的趣味性，促使各種學習活動中的學生繼續體驗學習的樂趣，從而變要我學為我要學。
4.時效性原則
STS教育的材料要及時更新，反映最新的科學成果和社會熱點問題。
5.系統性原則
系統性原則是指在制定實訓計劃時要打亂書本現有的知識框架，將知識進行重新分類歸納，形成系統的框架模式，這樣可以避免各教學環節之問的相互脫節或重複，充分發揮STS教育的整體功能，使學生在整個學習階段得到系統的、和諧發展。
二、實訓中實施STS教育的方法
中等職業學校採用普通中小學的教法效果不佳，如何巧妙地把STS教育思想滲透到實訓課中去，本人認為以下幾種方法比較恰當。
1.問題探究法
問題探究法是指在實訓過程中精心設計訓練條件，以激發學生提問和質疑為主線，在教師與學生、學習與生活的活動中獲取知識的能力的一種方法。一般分設疑、探疑、釋疑三個階段來完成。
2.角色扮演法
角色扮演即情景模擬活動，為學生創造體驗真實環境的機會，讓他們站在預設的'位置上，把他的人生觀、價值觀和教師所賦予的價值態度進行比較，形成正確的科學價值觀和科學態度。因此，它可以使學生逐步學會站在他人的思想立場，想別人所想，顧全大局。這對於培養學生尊重他人生命、有擔當和社會責任心。
3.實踐體驗法
讓學生到生產車問參觀、調查、訪問，乃至親自動手操作，使他們將所學知識運用到生產一線，在實踐中進一步探究和體驗課本知識，充分體現STS教育的本質。
4案例教學法
案例教學法在中職學校顯得尤為重要，它把抽象的難懂的知識透過典型的、真實的案例呈現在學生面前，學生透過調查、探討、歸納，最後得出結論，培養學生分析問題和解決問題的能力。
5.資料蒐集法
這是一種在STS教育中培養學生資訊素養的有效途徑。現代的資料蒐集已不同於過去傳統單一的到圖書館查閱相關文字資料，而把利用現代媒體技術、網路資源庫、廣播電視等作為蒐集資料的主流方法，教師引導學生整理分類這些資訊，並從中獲取有用資源;學生在蒐集過程中既獲得了需要的資訊資源，培養了學生使用現代資訊手段的能力，有利於學生將來的終身學習，同時還培養了學生進行資訊價值判斷和歸納的能力。
三、實訓中實施STS教育的考評機制
從上世紀中後期開始，教育家們認為:不能以學習成績的好差來衡量學習的質量，同時也應關注學習的過程、學習的動機和學習策略及取得的效果。評價不單看學習效果，還應注重學習過程和方法。
1評價不強調甄別與選拔的功能，而是以學生的發展為目標。
2評價的重點應放在學生的態度、解決問題的能力和創造性的活動:注重學生學習的過程和方法、交流合作、實踐操作以及獲得的經驗與教訓。
3重視學生的自評與互評。
4使用過程性和終結性評價相結合的方式進行。
5合理利用多種評價工具:
a量規:主要是對學生表現的和作品的評價。是一種有效的探究性學習的結構化評價工具。
c試卷:成績考評的主要工具，主要用於計算機基礎知識部分的評價。
d實習報告:實習報告用於記錄自己對實習過程中獲取的新知識與技能的反思。