淺析高職教育中《會計手工模擬實驗》課程教學方法探論文
論文關鍵詞： 高等職業教育 會計模擬實驗教學 問題 改進措施
論文摘要： 會計模擬實驗教學是會計專業教學的重要組成部分，尤其在高等職業教育的會計教學中，越來越被會計教育者所重視。但是由於受多年傳統的教學觀念、教學方法、教學設施，以及教師的素質等方面因素的影響，會計模擬實驗教學還遠遠未能實現其預期目標。本文就會計手工模擬實驗教學存在的主要問題進行分析並提出教學改進的措施。
會計學是一門理論性、實踐性很強的學科，會計專業教師不僅要向學生傳授會計理論和方法，而且必須組織大量的實踐性教學以鞏固驗證課堂知識，其中會計模擬實驗是目前各高職院校採用最為普遍的實踐教學形式。它在培養學生的社會適應性和專業適應性，以及運用知識分析解決問題的能力等方面起到了不可替代的作用。
一、高等職業教育中會計模擬實驗教學的重要性
會計教學的目的是使學生掌握會計基本理論和會計處理方法，培養學生分析問題和解決問題的能力，參與企業經營管理和決策的能力，其中模擬實驗教學是會計學專業教學的必要環節。長期以來會計教學一直偏重於理論知識的傳授，對學生的職業意識的培養重視不夠，這有悖於職業教育的培養目標。因此，一些學生參加工作以後，雖然有較強的會計理論知識，但實際操作能力很差，不會制憑證、登賬、結賬和編制報表。而透過會計模擬實驗創造一個模擬的企業，可以使學生在這種模擬環境中，根據實驗內容的要求，自己動手，填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制報表直到進行財務分析。在實驗過程中，學生對會計工作的全貌有了直觀的瞭解，既加深了對會計基礎理論和會計工作內在聯絡的深刻認識，又大大縮短了從理論到實踐的距離。
二、高等職業教育中會計手工模擬實驗教學存在的主要問題
（一）手工模擬實驗教學方法和手段滯後，教學組織沒有創新。
目前各校會計模擬實驗採用的教學方法主要是“演示法”，這種教學方法流於形式，不能真正實現“教學做”一體化。如在真實企業中，會計業務實際是分崗操作的，但在校內進行模擬實驗時往往都由一人包辦所有崗位所有業務。由於業務量都比較大，學生只要按部就班往下做即可。在此種封閉環境下完成會計模擬實驗，學生不僅體會不到會計部門與其他業務部門的聯絡，而且體會不到會計工作的協作性，從而易產生疲勞厭倦感，不利於思考分析問題能力的培養，以及批判性思維技能的.提高。
（二）缺乏科學完整的實驗手工模擬教材，實驗教學的內容和範圍狹窄。
目前，會計模擬實驗的教材主要來源於公開出版的實驗教材及自編實驗資料，這些教材內容大多源自於真實企業經濟業務。但存在較大的缺陷：（1）各高職院校使用實驗教材普遍存在一些問題，如內容狹窄陳舊，明顯落後於國家會計法規政策的變化。（2）教材中涉及的業務主要是企業的常規業務，業務簡單、型別單一，不具有代表性。（3）業務很少涉及《財務管理》等專業課程知識。實驗資料只注重會計核算方法的練習，沒有體現專業課程間的橫向聯絡，不能有效地提高學生綜合運用能力和解決問題的能力。
（三）輔導教師普遍缺乏實踐知識，後續教育滯後。
會計實驗教學要求教師不僅具有深厚的會計理論知識，而且應有豐富的實踐知識。但目前會計專業教師大多都是從學校畢業直接走上講臺，從事過會計實際工作的寥寥無幾，“雙師型”教師所佔的比例甚小。部分教師即使有過從業經驗，也未能很好地接受後續教育，與會計實務日益脫節。因此，教師在指導學生實驗時往往力不從心，使會計手工模擬實驗教學難以達到預期的效果。
三、高等職業教育中會計手工模擬實驗教學的改進措施
（一）採用靈活多樣的手工模擬實驗形式，健全教學考核制度和方法。
現行會計模擬實驗主要是讓學生獨自全程模擬全部會計崗位，完成所有流程。但企業實際的操作是以分崗為基礎的。基於此，會計模擬實驗教學也應採用分崗式教學形式。它要求對學生分組，並進行輪崗，課程模擬實驗可以充分發揮遠端學習小組的作用，即把所有的學生編成學習小組，分組時把有過會計實踐工作經歷的和沒有任何會計工作經歷的學生編為一組，利用知識的落差，實現資訊的交流。在整個實驗過程中，教師講完後，聽懂的學生幫助沒有明白的學生，或者是每個小組內部就一些比較難做的部分展開討論，教師這時只是協助者和解惑者。透過這一過程，每一個參加實驗的學生都能在教師和其他同學的幫助下，順利完成實驗任務，而且實驗效果也有保障。除了以上手工模擬實驗專案外，還可以在實驗中不定期開展會計法規的專題講座和企業會計人員的專題講座等，加強學生的會計職業道德教育，培養學生良好的會計職業修養。
為了使每個學生都認真地參加會計模擬實驗，必須制定一套具有針對性和約束力，並能充分調動學生積極性的靈活考核制度。教師應在檢查作業的基礎上，結合學生在手工模擬實驗中的表現，從實驗技能、實驗紀律和實驗報告等幾個方面來綜合評價實驗成績，其中以實驗技能為核心。如有條件的，綜合性模擬實驗可進行答辯，檢查學生的學習效果，瞭解學生對模擬實驗內容的掌握程度，促使學生努力學習。
（二）加強具有高等職業教育特色的會計手工模擬實驗教材建設。
隨著會計實踐教學手段、教學目的的改變，為使學生能夠擁有良好的會計實戰功底，實驗教材質量是直接影響實驗教學質量的關鍵，它的形式應多樣化、靈活化。目前這方面的教材比較混亂並且也少，這就要求輔導教師要慎重選擇教材，並適時地設計出一些有代表性的、符合新會計制度要求的實驗資料。實驗教材應以新準則為基準，內容上應包括手工模擬實驗例項（可以工業企業為例），這是核心部分，也可以結合專業側重點選取各個行業的會計實驗教材，如有關金融企業會計、旅遊企業會計模擬實驗教材，此類教材的使用目的是使學生了解特定行業會計核算的特點，能夠相對熟練地對特定行業的經濟業務進行會計核算與會計資料處理。同時，需要將新舊準則變化較大的知識點以模擬業務的形式體現出來，要將會計核算中的難點、重點、易錯和其他一些易混淆點在模擬業務中有所表現，以此提高學生的專業素質，滿足社會對會計專業人員的需求。手工模擬實驗能加強學生的動手能力，讓學生理性認識會計職業道德規範，會計法規在實際工作中的應用，等等。
（三）強化手工模擬實驗師資隊伍建設。
會計實驗教學對指導老師要求比較高，既要有紮實的理論知識，又要有豐富的實踐經驗。因此必須加強會計實驗教師隊伍建設，提高會計實驗教學質量。會計學科知識更新很快，市場經濟下新的會計事項不斷出現，如2007年出臺了新的企業會計準則，在實質上與國際會計準則實現趨同。因此，教師需要不斷學習，不斷更新自己的知識結構，只有這樣，才有能力在教學內容上根據學生的實際情況對教材作適當調整或增減變動。
為了培養實踐能力強的應用型會計人才，高等職業院校應有計劃地安排實驗指導老師到企業、事業等單位進行實習和掛職鍛鍊，鼓勵專業教師在完成教學和科研任務的同時，參加社會執業資格考試，豐富試驗知識內容，成為“雙師型”教師，為培養應用型會計人才創造條件。會計實驗教學除了聘用本校專職指導老師外，還可以外聘企業優秀的會計人員為校內手工模擬實驗的兼職指導老師，加強校內手工模擬實驗的多樣性和實踐性，增加學生實驗的現場真實感，這些對於提高學生的實際操作能力有很大的幫助。
參考文獻：
［1］廖穎傑.會計模擬實驗若干問題探討［J］.四川會計，2004，（5）：48-49.
［2］蔣葵.關於會計實踐教學的探討［J］.高教研究，2007，（1）：43-46.
［3］丁修平.淺論提高會計模擬實驗課程效能的措施［J］.襄樊職業技術學院學報，2004，（8）：91-93.
［4］韓樹軍.高等職業教育會計模擬實驗的新思維［J］.遼寧經濟職業技術學院學報，2006，（2）.