淺談汽車運用與維修專業實踐教學體系的構建策略
摘 要： 由於汽車運用與維修專業是一門實踐性較強的專業，在實際教學中，教師應該在注重理論知識教學的同時加強實踐教學，使學生能夠及時將理論性知識轉化成為實踐技能。需要針對汽車運用與維修專業的教學情況構建實踐教學體系，透過有計劃、有組織地對學生開展實踐教學，進一步提高學生專業能力，提高學生競爭力，促進學生的良好發展。
關鍵詞： 汽車運用與維修專業 實踐教學體系 構建策略
汽車運用與維修專業的教學工作內容較多，難度較大。教師在對學生進行理論知識教學的同時，需要合理安排時間對學生進行實踐教學，並且實踐教學中涉及很多裝置和汽車零部件，因此，教師應該採取有效策略構建汽車運用與維修專業的實踐教學體系，確保實踐教學更加具有針對性和計劃性。現針對汽車運用與維修專業實踐教學體系的構建進行具體分析。
1.汽車運用與維修專業實踐教學體系構建中需堅持的原則
1.1創新性原則
所謂的創新性原則主要是指，在實際的實踐體系的構建中，應該運用發展的觀點看問題，教師應該具有前瞻性。由於汽車運用和維修相關方面的技術是在不斷髮展和變化的，在實踐過程中，教師需要確保學生掌握的專業技能能夠滿足企業的用人需求，避免學生學習的技術落後導致學生無法順利就業問題的發生[1]。因此，教師需要對社會中企業的相關技術進行調查，並且根據調查的結果制定實踐教學內容，這樣才能夠保證學生掌握的技術是最先進、最專業的。
每個學校都有自己的辦學特色，汽車運用與維修專業實踐教學體系構建的過程中，需要具有一定特色，這樣才能夠促進學生良好發展。汽車運用與維修專業實踐教學體系構建應該以技術應用能力培養為主線，以應變能力和創新能力培養為關鍵進行實踐教學體系的構建。這種具有本學校特色的實踐教學體系有助於為教師提供實踐教學的目標，更利於學生的學習和發展。
1.3統一性原則
所謂統一性原則主要是指，在實踐教學體系的構建中需要確保理論教學與實踐教學的統一、理論課教師與實踐課教師的統一、技能訓練與實際維修的統一[2]。堅持理論教學與實踐教學的統一主要是指，教師在進行理論知識教學之後，需要及時對學生開展實踐教學，使學生能夠及時地將理論性知識轉化為實踐技能。理論課教師與實踐課教師的統一主要是確保對學生學習情況及教學進度的瞭解，有助於做好理論課與實踐課的銜接工作。技能訓練與實際維修的統一是指，在對學生進行技能訓練的同時應該安排學生進行實際維修，確保學生能夠真正掌握相關維修技術。
2.汽車運用與維修專業實踐教學體系的構建
2.1設定科學的實踐課程
在實踐課程的構建方面，需要教師做如下幾方面的.努力：一是實踐課程的編制。一般學校在實踐教學方面沒有現成的教材，需要教師透過充分的社會調查和教學調查進行編制。因此，教師在編制實踐課程的過程中，需要結合如今企業中應用的技術，結合學校的辦學目標和學生的發展目標進行實踐課程的編制。二是實踐課程的實施。在實踐課程的實施方面，教師應該結合理論課程的教學進度安排實踐課程，但是，需要注意一點，理論課教學要與實踐課教學穿插開來，學生在學習完理論知識之後，需要及時安排學生進行實踐，使學生能夠對理論知識有更深理解，並且將其轉化為實踐操作技能，這樣才能夠確保學生實踐能力的提高，促進學生良好發展[3]。三是實踐課程的考核。在實踐課程考核方面，教師需要上完一段時間的實踐課之後，對學生開展相應的考核，考核的方式是直接進行汽車的運用和維修，能夠及時瞭解學生維修技術的掌握情況。
2.2實踐教學與崗位技能培訓相結合
學校可以根據自身的經濟實力和辦學能力，與社會上的培訓機構合作，將汽車運用於維修專業的實踐教學與崗位技能培訓。可以將課堂、實驗實訓場所、企業環境相結合，學生、教師、工程技術人員相結合，教學、科研、工程專案相結合[4]。教師可以根據企業對人才的要求對學生開展實踐教學，在學生掌握相應的技術之後，教師可以將學生推薦到企業實習，有效檢驗學生對於專業技術的掌握情況。學生透過到企業實習能夠幫助教師及時發現學生在技術方面存在的問題，及時調整教學對策，這對於學生的長遠發展具有非常大的作用。
2.3建立實訓教學基地
由於只有一部分學生能夠有機會到企業實習。大多數學生需要一個實踐場所將理論知識進行轉化。因此，在汽車運用與維修專業實踐教學體系的構建中需要建立符合學校實際情況的實訓教學基地。透過建立實訓教學基地，學生不僅在課堂上有機會動手實踐，在課餘時間也能夠到學校的實訓基地學習和練習技術，有助於達到良好的實踐效果。
本文主要針對汽車運用與維修專業實踐教學體系的構建進行了相關分析和研究，透過本文探討，我們瞭解到，汽車運用與維修專業的教學質量與實踐教學有密切關係，其關係到學生專業技能的掌握和社會競爭力。因此，教師需要根據汽車運用與維修專業的具體情況，對實踐教學體系進行科學構建，並且有計劃地實施，以便進一步提高汽車運用與維修專業的教學質量。
參考文獻：
[2]賀大松.汽車運用與維護專業中職與高職教學的銜接[J].機械職業教育，2012（06）.
[3]李萌，楊永富.《汽車運用與維修》課程的教學改革探索[J].無錫職業技術學院學報，2011（01）.
[4]屠群峰，金洪衛，陳文華.汽車運用與維修緊缺人才培養的背景及實施途徑[J].浙江交通職業技術學院學報，2014（01）.