高一資訊科技的教學反思
21世紀是競爭的世紀，以網路技術和多媒體技術為核心的資訊科技已經拓展人類能力的創造性工具。隨著素質教育的發展和教育資訊化的推進，在中學階段普及資訊科技教育已經勢在必行，而資訊科技與課程的整合，是普及資訊科技教育的關鍵，是資訊科技課程和其他學科雙贏的一種教學模式。我們學校目前正在著手在各科教學中，充分利用資訊科技與各學科之間的交叉性、互動性的特點，讓學生主動地、活潑地選擇吸收新知識，充分地發揮學生的主體性，摒棄了過去那種“填鴨”式的教學模式，真正做到了“我選擇，我喜歡”。
資訊科技與課程的整合有著傳統教學不可比擬的`優勢。
一、整合激活了學生的思維建構主義學習理論，學生學習生活是在一定的情境下進行的，而且學習環境中的情境必須有利於學生對所學內容的意義建構。
二、整合注重了學生的主體性，“以教師為主導，以學生為主體”。教師是教學過程的組織者，指導者，促進者和諮詢者，學生則是知識建構過程的積極參與者，運用任務驅動原理，將學生置於網路的海洋中，給學生布置一定任務，學習的目標和任務一旦明確後，學生會積極地、主動地、有目的地去獲取信取、分析資訊、加工資訊、利用資訊，從而順利地完成教學任務。
三、整合豐富了學生的情感，新課程中特別提到培養學生的情感態度，語文教師在教學一般文章時可能對資訊科技的依賴不大，因為我們可以透過我們的語言來創設情景，從而達到培養學生情感的目的，但是有些課就需要大量的資訊科技來創設意境，比如，有圖片，有動畫，有音樂等等有使內容更加形象逼真，使學生在對語言文字及曲子的理解和想象中情感得到培養、豐富和昇華。
我們作為培養跨世紀新人的老師，要在這一領域不斷探索，不斷研究，為我國的教育資訊化和教育現代化做出我們的貢獻。<