化學課聽課評課記錄
聽課與評課是教學和教研活動的重要內容之一。以下是小編為您整理的化學課聽課評課記錄相關資料，歡迎閱讀！
化學課聽課評課記錄一
《質量守恆定律》是自然科學基本定律之一，是初中學生在化學科學習中第一次接觸嚴密規範的自然科學的基本原理。教材編寫內容也是學生在化學科首次學習定量實驗方法，本課的學習對後續化學原理和定量研究的學習具有重要的示範指導意義。下面談談本人對彭老師執教本課的看法。
一、教學思想符合新課程理念
從本節課教學設計、課堂教學過程來看，教師是教學活動的組織者、參與者，學生是學習的主人。教學活動以學生的學習活動為中心，讓學生有更多的機會主動體驗、經歷探究活動，真正的將教學的重心和立足點從教師的教轉移到學生的學上，將學習的主動權交給學生，使學生最大限度地參與了學習的全過程，體現了一切為了學生的發展的新課程理念，教師具有良好的課改意識。
二、教學設計、教材處理較好地突出重點、突破難點
質量守恆定律是自然科學的基本規律，它的學習對學生科學素養的提高有很大幫助，它是本節課的學習重點；質量守恆定律的學習既是推出化學方程式的前提，反過來又有助於加深對化學反應本質的認識，但有一些化學反應的現象表面上似乎不符合質量守恆定律，所以，質量守恆定律在具體情景中的應用、以及如何從微觀上認識質量守恆定律的本質，是本節課的教學難點。教師認真挖掘、組織課程資源，透過精心設計一系列實驗探究活動：包括白磷燃燒的演示實驗，鐵絲與硫酸銅溶液反應和氫氧化鈉與硫酸銅溶液反應的`分組探究實驗，推匯出質量守恆定律，教學活動目的明確、重點突出，體現出教師是在“用教材”而不是在“教教材”。接著又透過蠟燭燃燒、碳酸鈣與鹽酸溶液反應的探究實驗，引發學生的思維衝突：這2 個反應似乎與質量守恆定律存在矛盾？學生透過猜想、思考、討論、表達與交流，認識到它們與質量守恆定律沒有矛盾，加深對質量守恆定律及其應用的認識；透過多媒體動畫演示水分解的微觀過程，讓學生主動建構質量守恆定律的較完整意義，這些教學活動有助於學生較好地突破教學難點。
三、教學過程較好體現三維目標
本節課教師透過演示、分組實驗，以及討論、歸納等手段，較好地完成了本節課教學的知識目標—質量守恆定律及其應用，在探究實驗活動中，學生提高了實驗操作技能，如托盤天平透過多次實際操作也能比較熟練使用。本節課在推導質量守恆定律、應用質量守恆定律的同時，從始至終注意讓學生體會科學探究的一般方法，特別注重在定量實驗的過程中培養嚴謹求實的科學態度。在探究活動過程中，教師放心放手，學生自主合作，在民主的氛圍中與同伴合作，認真研究探究實驗的方法、步驟，認真進行實驗操作，認真進行記錄與分析、討論與交流、歸納與總結，較完整地學習了科學探究的一種重要方法—定量實驗研究的方法，在做科學中學科學，提高科學素養。另外，教師透過多媒體播放質量守恆定律的發現史，及相關科學家努力探索的經歷，讓學生體會知識的發生發展過程，也激發學生學好化學的自信心和責任感，比較自然地達成教學的情感目標。總之，本節很好地體現了課程三維目標的整合，特別讓學生在過程與方法目標上得益非淺。
四、課堂教學結構條理清楚
整節課圍繞質量守恆定律的推出及應用開展教學活動，條理清楚、層次分明，雖然教學活動形式多樣，探究實驗內容多，但一點都有不顯得零亂，整個課堂教學有序有線、豐富多彩，使學生處始至終保持很好的注意力和興奮度，學習效果好。
五、師生配合好，較好地完成教學目標
本節課中，教師採用的教學方法主要是引導探究和學生合作探究的教學方法，教師是課堂教學的組織者、引領者、參與者，學生是學習的主人，教師教學語言清晰親切，處處體現對學生的愛護和鼓勵，學生積極主動參與探究活動，動手操作能力和科學素養得到提高。如在演示實驗中教師邊調天平邊介紹天平使用方法，師生同步動手，配合默契、感情融洽，在探究過程中多次滲透觀察、比較、歸納等方面的學法指導。由於師生的良好互動和共同參與，本節課較好地完成了預訂的教學目標，教學效果好。
六、三點建議
1、多媒體的使用在創設教學情景、展示微觀動態過程、提高課堂效益等方面有良好作用。本節課多媒體的使用大多恰到好處，製作也獨具匠心，但播放的幻燈片數量過多，可能造成學生視覺疲勞，而且會影響學生探究活動的連續性，干擾學生的思維活動。建議把表示式書寫、實驗現象總結等幻燈片刪除。
2、學生在鐵絲與硫酸銅溶液反應和氫氧化鈉與硫酸銅溶液反應的分組探究實驗中，有同學測得的資料“不遵守質量守恆定律”，教師不能忽略過去，應幫助分析原因，或讓這些同學表達出來，進行交流，師生共同評價，這樣更有利於保護、培養學生的積極性。
3、學生實驗完成後，應留下一定時間，引導學生完成實驗報告，並及時瞭解、反饋學生實驗完成情況及疑問。
化學課聽課評課記錄二
本週聽了九年級四位教師的《二氧化碳的實驗室製取與性質》和八年級教師的《托盤天平》，感觸頗多。
化學實驗課的準備工作非常艱辛是眾所周知的，準備起來不僅繁瑣，而且耗時較多，就向做針線活，不要於“十字繡”的工程。但本組教師毫無怨言，都能夠發揮自己的特長，共同合作。
一、優點主要有：
1、授課教師能夠集體備課，團結協作、互幫互助。
2、實驗準備充分，並能夠使用多媒體，利用多種方式教學，學生積極性非常高，整個課堂充滿生命力。
3、能夠深挖教材，聯絡生活實際，激發學生興趣。
4、部分教師駕馭課堂能力強，對於實驗中的意外情況有一定的應變能力。
二、由於大部分學生是初次到實驗室動手做實驗，學生的實驗技能還不熟練、對實驗方法的理解運用還不到位，雖興致較高，但經驗少，動手能力較差。主要存在以下幾點問題：
1、學生實驗過程中桌面上的實驗儀器凌亂，擺放無序，不僅不美觀，而易碰到儀器，使儀器破損。
2、動手實驗能力較差，同組之間協作能力不強。
3、一部分學生的實驗步驟思維不清晰，前一步做完，下一步應該怎麼辦不知道。如部分學生檢查完裝置氣密性後，沒開啟彈簧夾就開始加算，導致酸液溢位；製取裝置與發生裝置沒在同一條直線上，有的小組製取裝置與發生裝置基本成90度角；有的同學向塑膠瓶中加水居然不知提前用燒杯把水先準備好；有的同學用手那砝碼等。
針對實驗中出現的問題，在以後的教學中主要抓以下幾點：
（一）多媒體展示法，運用現代多媒體技術提供的豐富多彩、
生動直觀的教學情境，將基本操作和重要的學生實驗反覆講解直到學生理解。
（二）強化演示實驗教學
課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知慾。力求做到演示操作規範、實驗現象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或實驗操作還作了適當的補充和改進，以增強實驗效果。
（三）開發家庭小實驗
家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養學生動手能力。
（四）養成良好實驗習慣，指導科學的學習方法，培養學生的實驗能力。如正確使用儀器、規範的實驗操作、認真觀察並記錄實驗現象、如實完成實驗報告。
（五）教師要加強與學生的交流，及時反饋學生在實驗過程中出現的問題，透過反饋，學生才能知道操作上的不足。
從13年開始，物理化學學科中考開始考學生動手實驗操作，這就要求教師在學生活動中根據實驗情況隨時給予指導和糾正，爭取讓每一位學生都能夠自行分析、設計，達到在教師基本不講的情況下獨立完成課標中的學生實驗。