《我和媽媽去購物》的教學反思
生活中，學生都有和媽媽一起去購物的經歷。只有調動學生已有的知識體驗，才能創設真實的情景，讓生活成為課堂教學的源頭活水。僅僅做到這些還是不夠的，教學過程中還必須精心設計活動，讓學生在積極主動的參與中學習知識，加深體驗。現將本節課的教學反思如下：
一、創設真實的生活情景
食品包裝袋上的資訊很多，但小學生在日常生活中卻不太關注這些內容。怎樣才能讓學生在最短的時間內獲取最多的資訊呢？我決定讓每一位學生帶來自己最喜歡的一樣小食品來研究。因為研究的小食品是實實在在的，而且是學生感興趣的，所以學生探究得格外認真。邊觀察邊記錄的過程中，很多學生高興地喊著“我找到了”“我又發現了……”為什麼學生會如此投入，如此興致盎然，我認為原因有兩個，一是我把學生經歷的真生活帶入了課堂，二是讓學生們親自歷經了知識獲取的過程。
再如“尋找消費竅門”環節中，我出示的“季節性降價、打折、活動促銷”等圖片都是特意從本地的大型超市、商場拍攝的。因為這些購物場所是學生特別熟悉的，所以當他們置身這一“購物環境”時，就會有身臨其境的親切感覺，自然會勾起他們已有的購物體驗。拋磚引玉之後，我沒有淺嘗輒止，而是用“在和媽媽購物的過程中，你還發現了別的.省錢竅門嗎？”再次把學生引入社會的大課堂，讓他們暢所欲言自己在生活中的“發現”，從而體現“教育要回歸生活，要關注兒童正在進行中的現實生活”的理念。
二、採取多樣的教學形式
學生是充滿童趣的，所以“寓教於樂”是最有效、最吸引學生的教學方法。教學中我採用了以下方式：
遊戲式：在找到了“包裝袋上的主要資訊”後，我設計了小遊戲“你來說，我來找”，為學生創造了一個輕鬆愉悅的學習氛圍。學生在找一找，說一說的活動中逐步加深了對“生產日期、保質期、條形碼和質量安全標誌”的瞭解。
競賽式：兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己。針對學生這一特點，在點撥“包裝袋上的其他標誌”時，我採用了“認一認，找一找，說一說”的形式，提升了學生對“綠色食品標誌”、“中國名牌標誌”、“國家免檢標誌”的感性認識。
編順口溜：枯燥無味的《食品標籤通用標準》規定，如果只是作為教師的小結語言，隨口說說，恐怕不會引起學生的重視。當我把它編成喜聞樂見的順口溜教學時，收效馬上變大。學生們在自由讀一讀，拍手讀的過程中，不僅興趣猛增而且朗朗上口的順口溜已經印入學生心間，為指導他們以後安全購物打下了基礎。
三、補充活教材，創新教學
教材中只有簡單的幾幅圖和幾句話，但教材所要表達的“言外之意”還有很多。結合鮮活的現實生活，我有意補充了一些“活”教材。
如：購買食品時，在產品合格的情況下，我們最應該關注什麼？教師透過展示“生活例項”，給學生提供了一個真實的探究情境，然後引導學生進行“假設、推測——觀察、查尋——聯絡、交流”。整個過程環環相扣，層層深入，使每一個學生不僅學會了要根據生產日期和保質期計算食品何時到期，而且強化了“過期的食品一定不能吃”的意識。這樣，教學的內容既源於生活，又高於學生的生活，做到了活用教材，讓教材走進學生的生活。
正是因為《我和媽媽去購物》的教學內容和形式貼近學生的生活，反映學生的需要，所以才收到了“讓學生們從自己的世界出發，用自己的眼光觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會”的良效。