簡析高職院校藝術設計專業教學改革教育論文
[論文摘要]藝術設計教學是高職教學內容中的重要組成部分，但目前實際教學屬於薄弱的部分。運用包括正確認識藝術設計教學的作用，重視教育教學研究，培養高職教師自身各方面素養等較為有效的方法，可以加強藝術設計教學，提高藝術課程教學質量。文章嘗試對高職藝術設計教學改革的專業設定、教學模式、課程體系設計、教學方法、教學手段以及教學途徑等方面進行探索，初步探討如何提高高等職業教育的質量，使高職教育更有效地服務於國家經濟建設。
[論文關鍵詞]高職院校 藝術設計 教學改革
目前，我國大部分高職院校的藝術設計專業教學還停留在以往的本科藝術設計層次，沒有考慮自身的特點，創辦獨立的專業。儘管近些年來我國設計藝術專業比前幾年有了長足的進步，但高職高專藝術設計專業類教學仍存在諸多不足，如專業師資短缺、學科定位模糊、課程設定同已有的教學內容和模式之間嚴重脫節、與市場實際需求脫軌嚴重等。高職藝術設計專業的主要任務就是培養在藝術設計方面具有“一技之長”的專業技術人才。這就決定了高職藝術設計專業的課程設定必須要區別於普通高等藝術院校，根據自身的定位，從社會實際需求考慮，本著實用性和實踐性的原則，以及專業技能培養的具體要求，對藝術設計專業課程設定進行合理調整，重點強調技術應用能力的培養。透過增加實踐，提高學生的動手能力，增強學生的理論聯絡實際，使學生能夠初步掌握設計操作規程，適應人才市場的需求。
一、藝術設計專業設定及發展方向
高職藝術設計教學對學生的影響很大，但在當前的教學中存在著諸多的不足，主要表現在師生雙方定位不正確、配合不好，學生對藝術設計理論缺乏興趣，對藝術設計的學習被動，導致教學效果差。2l世紀初，我國在高等職業教育中開展專業教學改革以來，我們提出了以教育思想改革為先導、以教學改革為中心、以提升教學效率為目標、以教育建設為重點、以全社會的經濟需求為最終導向的教育理念，合理設定高職藝術設計專業，制訂科學的人才培養方案，根據教學的先進性、實踐性、綜合性以及應用性等原則，建立一套行之有效的實踐教學體系，在改革過程中要遵循“把握高職培養方向，直接服務社會經濟建設”的辦學目標，以國情、省情、市情、校情為出發點，將精力放在具有可持續發展潛力的優勢專業上，將高職教學重點內容調整到學生就業的重點上來，進一步提高高職藝術設計專業設定的針對性，有效地為地方經濟建設服務。
二、構建富有高職特色的人才培養方案
根據當前人才市場需求來確定高職藝術設計專業的人才培養目標和專業知識結構體系、個人素質以及個人能力結構體系；以培養學生的實際應用能力與綜合素質作為主線，深化高職教學內容以及教學方法改革，完善理論教學以及實踐教學體系，重視產學研相結合，進一步強化實踐教學，增加學生的實踐能力培訓，使人才培養質量得到實質性提高。我們直接面向就業崗位與公司共同構建高職人才培養模式，以職業技術工作崗位的技術應用能力與綜合素質培養為重點；加強實踐教學體系各個層次技能的培訓，包括基本技能層次培訓、專業崗位能力培訓以及綜合能力層次培訓，努力構建高職藝術設計專業穩定發展的平臺。對於高職院校的藝術設計專業來說，必須要找準自身的定位並及時調整，使專業明顯區別於普通藝術教育專業，並且符合職業教育教學的實踐性規律的要求。
三、建設專業課程體系
以藝術設計專業培養目標為基礎，從對高職人才知識結構和綜合素質角度出發，開展專業課程體系建設。對於藝術設計專業來說，課程體系改革是高職人才培養模式改革的基礎，更是改革的重點與難點。要努力將高職教育方針與人才培養目標完全體現到專業課程中，使其能夠更好地被貫徹落實。高職藝術設計專業的課程目標既是專業人才培養目標的指標，又是專業課程的基本標準，在藝術設計專業人才培養目標體系中發揮著承上啟下的作用，對專業教學起著導向、依據以及測度的作用。多年的教學實踐表明，傳統的藝術設計專業理論教學模式具有較多弊端，使高職的實踐性教學失去了應有的保障。因此，必須根據當前行業市場需求以及生產一線技術崗位需求來構建教學模式和教學體系，以專業技術應用能力以及專業綜合素質培養為基礎建設藝術設計專業理論教學體系。
四、構建實踐教學體系
實踐教學環節培養高職藝術設計專業學生在實際設計工作中解決問題的能力，是順利完成藝術設計基礎與基本生產技能訓練的重要渠道，也是培養學生綜合素質與業務能力的主要途徑。加強高職藝術設計專業的實踐教學環節，要嚴格執行以下措施：第一至第四學期安排以課內實踐教學為主，課外實踐教學為輔的教學方式，同時進行基本理論和基本技能的培養，進一步幫助學生強化所學專業知識，注重學生基本技能與崗位職業技能的培養。第五和第六學期與相關的企業合作，為學生安排全程實踐教學，共同培養高職學生綜合運用課堂所學專業理論知識創造性地工作，以培養一批懂技術、素質高、能吃苦的`符合社會需要的合格現代人才為目標。在主要實踐環節深化教學改革，增加藝術設計專業的實踐課內容，根據內容、層次安排學生實習過程，在高職基礎課教學中突出應用性，以掌握基本概念、能夠應用為培養重點，以夠用為度，在專業課教學中必須突出崗位針對性與實用性。 五、教育方法和教學手段的改革
高職課程設定主要闡明教師“教什麼”，學生“學什麼”，而教育方法主要關注“如何教”和“如何學”。新的教學理念提倡教師在教學中起引導作用，學生才是教學過程中的主體，教學過程要以實現課程目標為導向，是教師和學生協同互動的過程。藝術教師的敬業精神對教學質量的影響深遠。教師的教學思想是否穩定直接關係到教學水平的發揮。高職教師必須正確定位，確定高等藝術職業教育奉獻的思想，把全身心地開展藝術教學作為自己的人生目標，以教為樂。新的教育理念認為教師是教學活動的設計者、指導者或者組織者；學生是知識的主動探究者；教學目標註重知識、能力、素質的共同提高、共同發展。教師既要重視教法又要重視學法。師生關係應該是平等基礎上的民主、和諧的師生關係。新理念要求教學技術嚮應用轉變，教學模式向現代的“啟發式”和“開放式”轉變。在高職藝術設計專業的教學過程中，無論採取何種教育方法都必須考慮職業藝術設計教育的特殊性，這就要求我們需要在藝術設計專業教學過程中提供更多的藝術的觀點和創新設計思維，讓高職學生有足夠的自由想象的空間，培養其創造力，最終更好地為社會服務。
六、師資隊伍建設
組建一支優秀的藝術設計專業“雙師型”師資隊伍是高職藝，術設計教育的一大特色。高職高專人才培養評估體系的優秀標準，要求高職院校全部青年教師碩士及以上學位者佔35％以上，“雙師型”教師佔70％以上。為達到標準，一是可以大量引進高學歷的藝術設計人才和應屆優秀藝術設計類畢業生；二是可以加強對本院在職青年教師學歷的繼續培養，制定相應的鼓勵政策。為了加強藝術設計教學，我們必須做好師資水平的培養與提高，制訂有師資輪流培訓計劃，為教師積極創造更多的參與社會實踐的機會，使教師的實踐能力有本質提高，真正實現培養“雙師型”教師的長遠建設目標。聘用合適的兼職教師更加重要，特別是要聘請社會或企業同藝術設計相關專業人士來校講課或者定期作學術報告，這樣既能緩解教師緊張的局面，又能增長學生的社會閱歷。高職院校還要採取有力的措施，加大力度培養“雙師型”教師。
七、高職實訓基地建設目標與構想
實踐教學過程的主要目標是培養高職學生解決實際問題的能力，這是完成高職技能培訓的主渠道，也是學生走出學校走入社會的一個過渡階段。高職院校要以教學帶動科研，以科研促進教學的進一步發展，培養高職學生能夠把科研成果和教學成果產品化和商品化的能力和想法，積極建立真正模擬企業模式的高職藝術設計實踐教學體系與專業設計相關的開發專案，為高職師生創造高效率的實踐環境。高職校內實習基地建設也是一個必須要重視的方面。要確保高職學生實習或訓練任務圓滿完成，考慮到高職校外實習基地的弊端，加大對高職校內實訓基地等各方面的投入，對校內外現有實訓基地的裝置和組織形式定期調整，適應形勢變化，建立起有效的、為高職教學實習服務的生產與應用基地。此外，還要建立面向整個社會服務的完善的設計諮詢機構或研究機構，這樣才能配合順利完成高職實踐教學任務，把教學過程中得到的成果直接轉化成商品，形成以藝術設計教學帶動藝術設計相關科研工作，以科研再促進生產的“教、研、產”三位一體化機制。同時，充分利用各個方面的社會教育資源，重視社會上出現的新技術與新經濟的發展現狀，這是我們彌補本身限制、加強辦學條件的有益途徑。高職院校藝術設計專業要堅持“走出去，請進來”的方針，在互惠互利的基礎上，同相關的工廠、企業建立緊密的實質性的聯絡，與市場建立及時準確的資訊聯絡與生產聯絡。
藝術設計教學是現代美術教學領域的重要組成部分之一，因為藝術設計專業兼有藝術和科技的雙重屬性，並且涉及的門類較多，社會應用性與社會覆蓋面較廣，因此，該專業對推動社會精神文明與物質文明的共同發展具有重要的作用。當前，在我國各個行業都蓬勃發展的大背景下，我們必須要把教育作為服務社會的宗旨，積極推動各高職院校廣泛開設藝術設計專業，對於高職藝術設計專業來說，我們要把它視為藝術教育中的重中之重，下大力氣做好各方面的工作，實現多出人才，出好人才的最終目標。
做好藝術設計專業的教學工作，提高藝術設計專業的教學質量是高職教育工作者的重要職責，這是由高職院校的專業性質決定的，並潛移默化地影響著高職藝術設計專業學生的設計能力的發展，對學校的社會評價具有長久的影響。高職教育工作者應正確認識藝術設計專業教學的意義，努力克服困難，不斷地完善自身各方面的素質和能力，在有限的學校教學時間內創造儘可能高的效率，提高學生的藝術設計水平與能力，讓學生既具有藝術設計專業技能和豐富的實踐能力，又具有“必需”和“夠用”兩個重要的理論修養；既具有能夠真正走進設計市場就業的本領，又具有將來成為優秀設計師的理想與潛能，從而實現高等藝術設計專業的應用人才培養目標，加快高等職業教育的發展。