淺析多媒體在數學教學中的運用
簡析數學教學中多媒體的運用。
人類科技的進步在帶給人們社會的、生活的全新變化的同時，也引發了教育教學方式方法的革命性的變化投影儀、錄影機、錄音機、大螢幕、計算機等教學裝置參與教學，使課堂教學更加多樣化，這就對傳統教學模式和教學方法提出了新的挑戰傳統的數學教學在實際中存在著死板、無新意的特點，大量的講授和記憶，枯燥乏味，增加了學生負擔而我們所說的多媒體教學克服了人固有思維的侷限性，把教學內容由抽象化、虛擬化變革為形象化、具體化，使得學生對於知識的理解更為直觀、深刻、透徹，從而達到學習新知識的目的。
新課程標準要求大力推進多媒體資訊科技在教學過程中的普遍應用，促進資訊科技與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮資訊科技的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具這就對教師提出了更高的要求本文就如何在數學課中運用多媒體技術談幾點粗淺的看法。
一、多媒體教學的優點
(一)有利於創設教學情景，激發學生興趣
俗話說:知之者不如好之者，好之者不如樂之者學生只有對學習產生了興趣，才能發揮學習的積極性和主動性多媒體教學是一種能夠把枯燥的知識形象化、具體化地展現在學生面前，以其特有的聲像結合、動靜結合的形式，逐步滲透給學生各種知識點，從而使得對學生對學習枯燥的數學內容產生濃厚的學習興趣。
(二)能有效地縮短教學時間，提高記憶效率，最大限度地調動學生的有意注意與無意注意
運用多媒體則可以把知識點完全展現在學生面前，既能節省教師書寫板書，畫圖的時間和體力，又可以增強學生的注意力從而可以使教師能夠更加透徹地闡述教學內容，使學生有更多的時間去思考、去記憶、去理解問題在一定程度上增加了課堂的容量，並能取得較好的教學成果。
(三)能夠將知識最佳化組合，分清主次，從而提高教學質量
數學的教學內容與其他科目相比比較抽象，傳統的教學方法在教學重點、難點的教學上有一定的侷限性運用多媒體教學能很好地將教學內容中的重點難點進行最佳化組合，理清條理，分清主次重點知識可以透過技術手段強調，圖形變換可以透過動畫過程模擬。
(四)可以培養學生對於教學內容的想象力，提高學生的發散性思維
教學的目的是培養和發展學生的思維，形成發現問題和解決問題的能力，運用多媒體教學能夠把一些抽象的、零散的知識點透過多媒體直觀地展現在學生面前。
多媒體教學是一種先進的教育教學模式，是適應現代教育教學需求的一種先進的教學模式當然我們說了這麼多多媒體在數學教學中的重要性，也並不是說多媒體教學就是完美無瑕、毫無缺點的，其實在具體的實踐過程中我們也發現了多媒體教學還存在一些嚴重的問題。
二、多媒體教學中存在的問題
(一)多媒體教學在實際教學過程中缺乏創新
在實際教學過程中一些應用的課件，有的已經用了很長時間，只是在一些區域性的知識點上去做修改，有的課件可能根本就沒修改過，由於這些課件都是事先程式設計好了的，教師在教學過程中一成不變地使用這些課件，這種過於死板和機械的教學模式，導致教學成效很微小。
(二)由於教學經驗和知識水平等因素導致製作的多媒體課件質量參差不齊。
現在多媒體數學教學過程中，多媒體課件一般都是由教師自己製作，這樣經驗豐富的教師製作的課件可能就更加適應教學，而年輕的教師則在具體的知識點把握上欠缺一點，就導致學生接受起來比較困難另外，課件製作有一定的技術含量，教師的計算機水平參差不齊，也會影響到教學效果。
(三)在數學教學過程中過分依賴多媒體，拋棄傳統教學在數學教學中的作用
多媒體教學是一種先進的教學模式，它具有傳統教學所不具備的優勢，但是多媒體教學只是一種對教學工作的輔助，它本身並不具備對教學的替代性，有些教師在運用多媒體教學過程中，過分誇大其功用，一堂課從引入到教學內容甚至練習，由始至終開機亮幕多媒體雖然能夠把數學中抽象的內容直觀地展現的學生面前，可由於受課件程式所致，它只能一部分一部分地在螢幕上出現，影響了知識的整體性，不利於學生的理解和學習。
(四)忽略了學生在多媒體教學中的作用
大多數教師在利用多媒體教學時，只重視它的工具性功能，強調課堂教學的科學化、技術化，而忽視教學的人格化，我們所倡導應用多媒體教學，最終是為學生服務的，如果不能把握好這個尺度這一切都是空談和不切實際的在數學教學中，有些教師切換速度過快，不能根據學生的理解水平，理解程度靈活機動地把握時間，也會影響學生學習效果。
三、多媒體教學中問題的應對策略
(一)增加教學課件的持續性更新
現在社會資訊高速發展，教學內容也需要不斷地更新，才能適應教學的需要以數學教學為例，有些教師教學過程中為了節省製作課件的時間和精力，多次使用同一款課件，不做更新和修改，這樣也就不能把一些更加科學合理的'解題方法和教學內容傳授給學生，也就不能達到教學目的所以課件要及時更新，其中包括內容的更新，教育技術的更新，不斷改進，才能使教學適應時代的發展。
(二)增加教師間的互相學習交流，提高教師的教學水平
教師由於年齡和閱歷的不同，在教學過程中的經驗和教學水平也都不完全一致，比如，有的教師在幾何方面經驗豐富，而有的教師則在代數方面有優勢，但是在其他教學方面則不是很擅長，如果這些教師能夠加強內部的學術交流和溝通，取長補短，發揮各自的優勢，從而提高各自的水平，並共同討論，完成課件，這樣製作的課件才是高質量的，對於學生才是更加有利的。
(三)恰當、合理地使用多媒體教學
所謂恰當地使用多媒體就是要把需要多媒體教學的重點難點突顯出來，而一些細枝末節的內容完全可以用板書和口述的方式傳達給學生，同時要加強對於課件製作的合理性和規範性，儘量把教學內容簡單明瞭地向學生表達，減輕學生的學習壓力和負擔。
(四)注重學生在教學過程中的主體性
新課程標準強調:學生是學習的主體，教師是主導教學是一種把知識傳達給學生的工作，數學教師在使用多媒體講述數學知識點和課題時，可使用單擊繼續，根據學生的理解程度，記筆記的速度，調節時間使學生參與到教學過程中來。
總之，多媒體教學是傳統數學教學的發展和延伸，是傳統數學教學向前發展的一種重要表現，是數學教學發展的必然趨勢在教學實踐中，要及時發現問題、解決問題，並深入研究多媒體在數學教學中的規律，總結其優缺點，最佳化教學過程，提高教學的效率認清多媒體教學在數學領域的重要性，揚其優勢，抑其劣勢，才能在正確的道路上不斷進步，不斷髮展。