五年級語文《釣魚的啟示》評課稿
張平老師執教的《釣魚的啟示》這一堂課的亮點之一是以讀為主，感悟文字。
張老師抓住重點問題“我不肯放魚的句子”以及“不肯放的原因”這一問題時，讓學生自由讀，找句子彙報，用詞來表達感受。不同的人有不同的感悟，不同的感悟用不同的表達。張老師不單純地讓學生練讀，而是從讀的韻味上啟發學生感悟書上的情感，感悟了情感再用概括詞和朗讀的方式表達含義。亮點之二是能充分挖掘文字的空白，讓學生練筆：當我遇到這樣事的時候，我會想起父親對我的告誡，讓學生寫寫父親對我告誡的話。這不僅是學生鍛鍊文筆的好機會，而且能提升學生對這篇課文的'認識。
1、教師教態親切自然，課堂語言溫雅理性
與課文的語言風格很契合，同時也極好地拉近了學生與老師、與文字的距離，為學生理解文字，表達感悟創設了很好的情境。
2、抓心理變化，感悟人物情感。
本課是一篇比較深奧的課文。雖然寫的是一件小事，但其中包含的道理卻不是一下子就能體會到的。董老師在處理文字時，以“我”的心理活動、情感線索為主線，讓學生找“我”不肯放魚的句子，接著思考“我”為什麼不肯放魚，嘗試引導學生透過對關鍵詞句的學習，深刻感受“我”釣到大魚興奮、被迫放掉大魚的心痛和無奈，以及三十四年後，“我”為之驕傲的情感變化，從而使學生對文字的理解從故事到理論，從感性到理性，層層上升，真正地理解到作者透過釣魚所獲得的啟示。另外，董老師又以父親的態度線索為輔線進行教學，想讓孩子透過對“父親”心裡的猶豫，到最後堅定的語氣這一過程的瞭解，加深學生的認識，無論任何情況下都是必須遵守的。
3、抓重點詞句，反覆品讀悟理
在課堂教學中，如果使學生領會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，那就會使他們對語言文字產生興趣，萌發朗讀的情感。在體會“我”放掉大魚的情感時，董老師讓學生反覆朗讀“我”說的話，如：“可是再也不能釣到這麼大的魚了！”一邊讀，一邊引導學生感受作者內心的不捨以及不捨的原因。然後，董老師又提出相應的更高層次的朗讀要求，由淺及深，一步步激發學生的情感，讓學生產生共鳴，加深內化。董老師將大部分時間還給學生，反覆地、多形式地引導學生品讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟。
教學建議：製作課件時，對於重點句段的出示不宜過多。另外，要引導學生學會抓住關鍵詞語，去品味感悟。