五年級數學《通分》評課稿

五年級數學《通分》評課稿

五年級教學內容“通分”一課是在學生學習了分數的基本性質和最小公倍數和會比較同分母分數，同分子分數的大小的基礎上進行教學的。通分是分數基本性質的具體應用，又是今後學習異分母分數加減法的基礎，因此在分數教學中具有重要意義。5月8日聽了葛老師教學的《通分》一課，她以複習為基礎，以自主發現為方法，透過練習使學生掌握了通分的方法。

一、熟練掌握舊知，是學習新知識的基礎。

在教學時，葛老師注重新舊知識的聯絡，為新課教學打下基礎。在新課伊始，教師從兩個內容匯入，一是求出每組數的最小公倍數（包含三種情況），二是比較大小（同分子分數的比較、同分母分數的比較），這些舊知識與本節課的內容緊緊的聯絡在一起，起到鋪墊作用，為新課的學習伏下較好的一筆。

二、用學生感興趣的話題匯入新課。

新課伊始，葛老師用學生喜聞樂見的西遊記故事匯入新課，幫助解決比較西瓜的大小的問題，激發了學生學習的興趣。

三、培養了學生良好的學習習慣。

由於是自己感興趣的話題，學生提出問題並積極想辦法解決問題，自學例題進行釋疑，培養學生良好的自學習慣。而且葛老師非常注重學生髮散思維的培養，當學生在嘗試比較異分母分數大小的時候，鼓勵學生用不同的方法比較，並大膽質疑，在比較中最佳化方法。“授人以魚，不如授人以漁”，這不正是我們所要教給學生的嗎？

四、培養了學生的審題能力

學生的審題能力直接關係到解題的正確性，在教學中，葛老師注重培養學生的審題能力，如通分時，一定要先正確求出兩個分數分母的最小公倍數，再利用分數的`基本性質化成分母相同的分數。在練習中，同樣培養學生的火眼金睛，細心觀察通分的正確性，判斷通分錯誤的原因。

建議：在教學通分的概念時，感覺教學中教師是強加於學生，應該讓學生透過自己的理解，概括通分的意義，同時抓住通分意義中的重點，這樣更有利於學生對通分的理解，也培養了學生的學習方法。