一年級下冊《七巧板》的優秀評課稿
一、創設情境，激發興趣。
興趣是學生積極獲取知識，形成能力的重要動力，《數學課程規範》指出，數學學習必需從學生的生活情境和感興趣的事物動身，為他們提供參與的機會，使他們感到數學就在身邊，對數學發生親切感。
在本課教學中，李老師恰當的利用多媒體創設了由七巧板拼成的守株待兔的情境，透過聲情並茂的圖象、聲音、動畫等多種形式，迅速吸引學生的注意力，喚起了學生的學習興趣，使學生髮生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。
二、自主探究，活動體驗。
新課程規範指出：“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。”本節課李老師透過讓學生看一看，摸一摸，比一比等一系列的活動，讓學生充沛認識了七巧板的特徵。突出了學生的主體地位，重視學生的主體參與，讓學生運用已有的知識和經驗，在積極動腦、動手活動中，自主探究拼出圖形，從而在活動中體會圖形的'變換。
在教學的最後一個環節，讓學生髮揮想像，獨立拼出不同的圖形，接著讓學生下位置去觀賞其他小朋友的作品，讓他們充沛交流，相互學習，相互評比，促使了學生之間的交往互動與一起發展。
三、關注情感，評價多元。
評價能激發學生的學習熱情。李老師多次讓學生將各種拼法展示出來，有利於學生觀察、比較，培養學生的求異思維，並透過學生自評、他評和老師的評價，（評價多以鼓勵與褒揚為主）形成一種積極向上的學習氛圍，激發學生的學習興趣。
下面談一談自身的一些想法：
1、多媒體出示七巧板的有關知識介紹。是放在課前，還是放在課後呢？我個人覺得向學生介紹七巧板的有關知識，可以放在課前，即揭示了七巧板的名稱之後進行。這樣做可以使學生髮生迫切想玩七巧板的願望，為下面的學習作好心理和知識上的準備。
2、動手實踐，體驗七巧板這一個過程需要發揮老師的主導作用。這一個過程應該是逐步深入的過程。可以這樣開展教學：用兩塊板拼圖形→用三塊板拼圖形→用四、五、六塊板拼圖形→用七塊拼圖形。
3、如何體現小組的有效合作。這樣合作不是老師要求的，而是在活動中學生自發需要的。
4、如何引導學生進一步認識各種圖形的特徵。個人覺得，可以透過讓學生完整的口述“我用了××塊××形和××塊××形拼成了××圖案”之類的話來進行，從而體會它們之間的關係，發展學生的空間觀念。