關於班主任工作中的人格教育
班主任工作是“人文關懷”的重頭戲。實施人格教育，首先，以“師愛”盡心正面教育，幫助學生樹立理想人格目標。其次，針對新時期的特點，把人格教育與社會現實即學生的生活實際相結合，豐富學生課餘生活，增強社會適應能力。最後，班主任要注重自身綜合素質的提高與完善。
新課標要求教師以人為本，呼喚主體精神，班主任工作更是這“人文關懷”的重頭戲。如何培養學生既獲得豐厚的知識，又使學生明確人生目的、意義等健康個性、完善的人格？這就要求全面提高學生的人生境界。
教育的目的在於育人，學習的目的在於實踐。作為人文教育的班主任工作，在於讓學生獲得豐富的人文知識，更在於引領學生理性地認識社會與生活。因此，班主任在整個學生生活中應注重引導學生關注社會，關注生活，真正做到“敦品勵學，厚德載物”。中科院院士楊叔子先生曾說過：“一個國家，一個民族，如果沒有現代科學精神，沒有現代技術，一打就垮；而沒有優秀的歷史傳統，沒有名字人格精神，不打自垮。”這段話極精當地闡述了一個人的人格素養所體現的人文精神對國家、民族至關重要。作為班主任，應如何構建學生的精神世界？鑄造學生的靈魂，是首要任務。因此，用人格精神點亮學生的心靈，是班主任老師義不容辭的責任。那麼，如何實施人格教育呢？
一、以“師愛”盡心正面教育，幫助學生樹立理想人格目標
人格教育的特徵之一就是強調對人本身的尊重、愛與理解，以往的`德育偏向以政治教育、紀律教育向學生正面灌輸，這是一種治標不治本的消極方法，不利於學生身心的發展。人格教育則側重於以愛心培養學生的自我調節與控制能力。必須把學生道德品質的提高放在首位，堅持啟發誘導，讓學生明理、覺悟和警醒，因此使學生逐漸形成健全的個性和獨立的人格。
在日常班團活動中，可以倡導學生從古聖先賢、領袖英雄、仁人志士的典範事蹟、精闢論述、名言警句中汲取營養與力量，這都是我們正面進行人格教育的寶貴資源。班主任可以因材施教、因勢利導，充分發揮“以點帶面，深入闡述”的方法，使學生銘記於心，成為他們理想的人格目標，從而受用終身。
如，杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”關愛社會，關愛人生的高尚情操；孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣；李白的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的人格尊嚴；屈原的“路漫漫其修遠兮，吾當上下而求索”的人生追求，諸如此類，不一而足。
班主任還可以讓學生從古人在道德情操、明辨事理、待人接物、對待功名利祿方面，對於修身、齊家、治國；對於節操、志向、求學、事業；對於廉潔奉公關心國家大事，孝敬父母方面取得的成就受到啟發。班主任用愛心引領學生與大師們進行心靈對話、精神的交流，重視薰陶感染、重視情感體驗、啟發學生良好人文素質的內在需求，從而在潛移默化中使學生的心靈塵垢得以盪滌，靈魂得以昇華。
二、針對新時期的特點，把人格教育與社會現實即學生的生活實際相結合，豐富學生課餘生活，增強社會適應能力
改革開放以來，各種新事物、新思維不斷湧入校園，這一切必然對學生產生不同程度的影響。我們班主任的教育觀念要與時俱進，這就要求我們將人格教育與生活的社會環境聯絡起來，社會生活是由相互聯絡的人構成的，一個人不可能與他人“絕緣”，因此，人格教育就要教學生學會與他人共處、共生、共謀發展。一個人格高尚的人，共生能力強，而一個人格低下的人，共生能力弱。人格素質教育應從學生的共生做起。人格是共生的基礎，共生是人格的體現。
因此，班主任應時刻注意引導學生關注生活，關注他人的教育；引導學生關注社會熱點，分析社會現象，利用班團活動進行演講會、讀書會、維護班級校園環境行動、討論會等活動；從影視評論到時事點評，從獻愛心到保護環境、社會調查等豐富多彩的課餘生活，增強學生的生活積累與體驗的同時，學會暢所欲言、共同合作、開闊視野、提高辨別是非的能力、增強與社會的親和力和參與意識。
三、班主任要注重自身綜合素質的提高與完善
“善待自我方可為師”，在日常工作生活中，要處處為學生起到模範作用，必須在師愛之中融於“嚴”：嚴肅，嚴格要求。教之有法，張弛有度，真可謂一門高超的管理藝術。對於個別學生的不良表現班主任應學會“愛心期待”，運用鼓勵性評價，既不捧殺也不扼殺學生的人格尊嚴，或許在不經意間，就潛滋暗長起來。
總之，我們本著重視人的培養，關注人的塑造這一觀念出發，重視感悟薰陶，重視情感體驗，透過情景設定，把學生自然而然的帶入美的境界之中，就能全面提高學生的人格。