08我不能失信之教材分析
08我不能失信之教材分析
一、教材簡說
這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。
選編這篇課文的意圖，一是要使學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，在思想上受到薰陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養學生獨立閱讀的能力。
本文作為略讀課文，學習時應該放手讓學生自主閱讀，在自讀自悟的基礎上，就自己的閱讀感受與同學進行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀能力。
小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家裡是本文的重點內容，而如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點則是學習本文的難點。
二、學習目標
1．正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2．把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。
3．培養獨立閱讀能力。
三、教學建議
1．佈置學生蒐集與宋慶齡有關的課外資料。
2．本課生字不多，教師可以引導學生藉助拼音認讀，可在學生朗讀時糾正讀音。
3．教學這篇略讀課文，教師應該鼓勵學生運用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種方式，讀通讀懂課文，在此基礎上，組織學生以小組或全班為單位，圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了一件什麼事、故事告訴我們什麼”展開探討交流。
在討論、交流“課文講了一件什麼事、故事告訴我們什麼”這個問題時，可引導學生抓住以下重點內容：
（1）
（2）“‘不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！’慶齡邊說邊把手抽回來。”宋慶齡的話說明她已認識到儘管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍；如果說父親問慶齡怎麼不走時，她的回答還略顯猶豫的話（因為慶齡僅僅說明她當天要教小珍疊花籃，並未表明她因此就不去了），那麼此時“慶齡邊說邊把手抽回來”則直截了當地表明瞭自己的態度。
（3）“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我並沒有忘記，我不能失信啊！”如果說宋慶齡在回答爸爸的建議時還只是想到會讓小珍撲空從而對不住小珍的話，那麼她在回答媽媽的建議時則明明白白地表明自己因為沒有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了。也更說明了宋慶齡人品的高尚。
教師在圍繞連線語中的要求展開討論時，也可以將“課文講了一件什麼事、故事告訴我們什麼”拆分成幾個小問題：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什麼不去停住了腳步？別人是怎麼勸說的？她是怎麼說的？你從中受到了哪些啟示？
4．本文的問話和答話較多，教師在具體指導時要引導學生體會宋慶齡和父母親當時的所思所想，準確讀好每一個關鍵詞語、每一句話的`語氣、語調。比如，“父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：‘慶齡，你怎麼不走啦？”’讀這句話時，要把父親的疑惑和慈愛表達出來。“伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！”帶點的詞句表明了鴿子的可愛之處，這從一個側面反映了宋慶齡盼著到這位伯伯家去的原因，朗讀時既要讀出鴿子的可愛，又要讀出宋慶齡當時的心理活動。
5．課後可佈置學生蒐集有關宋慶齡的資料，為本組的“口語交際”訓練繼續做準備。