一年級數學上冊《認識11～20各數》評課稿範文
學生的經驗和活動是他們學習數學的基礎。餘老師的這節課，教學設計能根據數學新課標的基本理念，精心設計學生的數學活動，努力改善學生的學習方式，較好地體現了數學學習是經驗、活動、思考、再創造的特點。透過教學，學生直觀理解11～20各數的意義，能認、讀11～20各數，知道20以內數的順序。20以內的數絕大多數孩子在入學前已初步會數，但對於數的概念卻未必都清楚。所以我覺得這堂課有以下特點：
一、重視操作和直觀，引導學生認識計數單位 十，促進學生思維發展
認識計數單位十是本課的教學重點之一。計數單位的概念是抽象的，學生不易理解。觀察、操作、交流等活動的設計，有利於學生理解10個一是1個 十的含義，正確建立計數單位十的表象。教學中根據低年級兒童的年齡特點和心理特徵，創設了生動有趣的羊羊運動會活動情境。課一開始，透過猜運動員的遊戲，一下子就吸引了學生的注意力，調動了他們強烈的學習興趣。後來又要求學生數一數、捆一捆，聯絡直觀，體會什麼是10個一、什麼是1個十。然後讓學生一邊捆小棒一邊說10個一是1個十，把動手、思考和表達有機地結合起來，透過引導學生利用操作、觀察獲得的操作過程和結果建立表象，並用語言進行抽象、概括，自然形成10個一是1個十的概念，逐漸建立起計數單位十的概念。這樣安排，不僅可以深刻理解概念，還可以使抽象的數學概念學習變得具體生動，易於學生接受。
二、讓學生自己數數，呈現12的計數方法，從中培養學生獨立思考的習慣
十幾都是1個十和幾個一合成的數。為了讓學生逐步認識十幾的組成，餘老師先提出怎樣擺12根小棒，要一眼看得很清楚這個挑戰性的問題。由於剛教學1捆是10根，學生手邊有成捆的小棒，所以學生有基礎也有條件擺出1個十和2個一。學生在擺12根小棒的過程中，經過思考和操作，可以進一步認識10個一可以用1個十表示的觀念。課堂上，小朋友經過自己的思考，想出了兩種擺法：一種是直接擺12根；另一種是先擺一捆，再擺2根。透過比較知道怎樣擺可以看得很清楚，並由此明白12的組成是1個十和2個一。這裡，學生可以體會到這樣擺的特點和好處，就感受了12的意義。這裡，老師只是提出問題，主要透過學生自身的思考，利用已經知道的知識完成12根小棒的數數和看得很清楚的擺法，有利於學生的獨立思考習慣的培養。
三、讓學生透過數數、觀察，進一步形成數的組成表象，並能抽象表達
在10個一是1個十的認識和數出12根小棒的教學中，學生已經認識了計數單位十和初步瞭解12的'組成。在此基礎上，教學再分兩個層次安排學習，幫助學生形成十幾是由1個十和幾個1組成的表象，加深對十幾和二十是多少的具體意義認識。第一層次是其他十幾的數，第二層次是20。老師先擺出14，讓學生數一數，透過觀察和數，知道1個十添4個一就是14，進一步體驗這個數的組成。接著讓學生擺15，19等，進一步加深對十幾組成的認識。學生經過多次數和擺，可以發現有1個十是十幾的相同點，幾個1是不同點，概括地感受和領悟1個十和幾個1就是十幾。在認識20時，讓學生在十九後面添上1，又滿1個十再捆成1捆，直觀顯示2個十是20，可以使學生認識20的組成和實際意義。這樣經歷由具體事物中抽象出數的過程，可以理解每個數對應的具體意義。其中引導學生觀察、說一說這些活動，其實也是學習習慣的培養。
四、明確11～20的順序，重視學生數感的培養
課上，餘老師在學生擺各個數的過程中，黑板上出示的數特意沒有按順序擺，在課堂小結的環節中，餘老師讓小朋友思考如何給這些數進行排隊，小朋友透過思考和討論，得出了11～20各數的正確的順序。接著又讓學生從小到大和從大到小讀讀這些數，使得數的順序變得更加清晰。
在練習環節，餘老師讓學生先估計物品的數量，加深對數的多少的體驗，再透過畫圈數物體個數，可以進一步建構十的模型，加深對計數單位十的認識，強化數的組成的表象。類似這樣的活動，無一不對數感的培養起到促進作用。除了以上特點之外，餘老師對課堂常規的訓練也是我們應該學習的，我很佩服餘老師的課堂紀律和學生學習的注意力的培養，真的非常好，小孩子自律性很強，基本沒有學生講廢話，也沒有學生破壞課堂紀律。
作為一個新老師，以後要多聽師父餘老師的課，多從餘老師的課上學習一些教學經驗，從而豐富自己的課堂。