《9的乘法口訣》的評課稿
教學工作經過課堂實踐後，總會有很多發現和缺陷，需要教學評課，進行總結和改進。以下是小編整理的《9的乘法口訣》的評課稿，希望對大家有所幫助。
《9的乘法口訣》的評課稿 篇1
今天的教研活動，聆聽了二年級宋老師和孟老師的數學課，感覺收穫特別的多。在教學的各環節都能較好的落實新課改的理念，師生全情參與，樂在其中。在老師的巧妙引領下，學生樂於觀察、樂於表達發現和思考，樂於參與探究，參與做數學的活動，取得了理想的教學效果。
值得分享的共同優點方面的感想是：
1、充分藉助了學生已有的知識經驗，引導學生實現學法遷移。
2、探究環節充分藉助了生活化的情境，引導學生觀察，發現、提出、解決問題的過程中獲的知識。
3、9的`乘法口訣的編制敢於放手，學生利用知識遷移，自主積極思考，水到渠成的順利編出9的乘法口訣，並踴躍表達，突顯學生的主體性。
4、對學生的學習情況及時評價，有效提高了學習的積極性
5、注重了對乘法口訣規律的引導發現與表達。提倡口訣記憶方法的多樣性及對比最佳化。較好的做到了尊重了學生思維的個性化選擇。
6、練習量充分，有針對性，注重乘法口訣的應用與鞏固，設計生活化，體現知識服務於生活的原則。
各有特色的地方：
宋老師的教學中複習環節增加了線上段上表示數0 9 18 ，學生觀察填一填：（27）（36）（45）（54）（63）（72）（81），並觀察規律，計算依次加9，發現與9有關，自然匯入課題，引入新知探究。銜接自然，更主要的是激發了學生的興趣。注重錯題資源如二九十8口訣書寫的錯誤，及時糾錯。
充分利用了課本情景資訊，引導學生髮現資訊，提出相關問題。
孟老師在教學中探究環節選取了學生喜歡的水果作為資訊，出示課件數桃子，引導學生列式並計算桃子的個數，從而得到1-9的算式。繼而，學生寫算式。寫結果並獅子自編口訣，然後指名說一說口訣並板書。此環節尤其體現了學生為主體學生參與熱情很高。
練習環節看口訣，說出兩個乘法算式的變式練習，進一步提高了學生的參與熱情。
兩節精彩的課堂中美中不足之處是：宋老師的課稍加強組織教學；探究規律時注意觀察方法的指導。孟老師的教學中記憶口訣的練習可在找出規律後進行，效果更顯著。
縱觀兩節課切實實現了打造 生本課堂的目標，體現了以人為本的理念，是兩節有效、高效的課堂。
《9的乘法口訣》的評課稿 篇2
用乘法口訣求商是數學計算中一塊重要的基石，它在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經學習了用2——6的乘法口訣求商，本節課學習的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致，所不同的只是數目大了些。下面我就楊其鵬老師教學這一課膚淺談談自己的一些看法：
一、 創設情境，匯入新課。
課一開始，楊老師創設同學們喜歡的“六一”兒童節，同學們為了慶祝自己的節日，正忙著準備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發了同學們的學習興趣。俗話說得好：興趣是最好的老師。孩子們有了學習的興趣，才能積極投入到學習中去。有了興趣，才能掘發孩子們巨大的潛能。出示主題圖，林老師：“同學們，你們能從圖中發現哪些數學資訊？”同學們紛紛舉手，爭著把自己觀察到的資訊告訴老師。在練習中，透過遊戲情境，不僅激發了學生學習數學的慾望，進一步激起學習的高潮。
二、注意培養學生的數學素養。
在教學例1時，楊老師注意培養學生的數學素養，注意知識的遷移。由於學生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎，老師在課堂上大膽放手讓學生獨立思考，自主探索，並在合作交流的基礎上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路，培養學生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學生的評價，如：“你回答問題聲音真響亮！”“你說得很完整！”老師在課堂上有目的的引導學生有條理地表述，形成良好的數學表達習慣。使學生透過對已有的數學條件進行分析理解，從而提出數學問題，並嘗試用已有知識去解決，讓學生經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。透過討論交流，引導學生概括計算方法。
三、老師的課堂評價
過於單一，課堂評價有師生評價、生生評價和學生自評等幾種形式。楊老師在課堂上只是老師評價學生，沒有生生互評和學生自評。