有關如何恰當運用多媒體教學工具
多媒體教學雖然屬於現代先進的教學手段，但是它也有個適用範圍和適用程度，並不是所有課程的每一節課都要使用多媒體。廣泛使用多媒體輔助教學，要花大量的時間和精力，這不是正常的教學工作可以承受的。運用任何一種教學手段，首先要有想法，有明確的教學目標，然後努力去尋找達成目標的有效方法。教師必須首先鑽研教材，分析學科和本節課的特點以及教學重點和難點之後，權衡各種教學手段運用的優長、成本以及估計教學效果，進而選擇最佳的教學方式完成教學。課件使用應注意以下幾點：
1.綜合多種教學方式，各取所長。
對於傳統教學方式和多媒體教學的關係，不是非此即彼的對立，而應當是有效結合即能相得益彰。例如板書和CAI課件的使用問題，一般來講，多媒體課件用於知識的`拓展，板書可用於理清思路；用多媒體進行直觀再現，板書用來歸納整理；多媒體展示作業，板書解答疑難；用多媒體渲染情境，用板書記錄發言。總之，板書和多媒體的相結合若能實現揚長避短，優勢互補，課堂教學必將豐富而有效，從而實現教學效果最最佳化。各個環節之間如何精密銜接，需具體問題具體分析，要在實踐中體悟琢磨。
2.分析實際情況，適當運用。
製作多媒體課件的目的是最佳化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利於教師的教，更要有利於學生的學。所以，我們首先要考慮的是課件的教學價值，即這堂課是否有使用課件的必要。如果傳統的教學方式就能達到良好的教學效果，就沒有必要花費大量的精力去製作課件。在確定多媒體進行的內容時，要注意選取那些適合使用的多媒體的教學內容。
一般來講，從學科的角度來看，相比之下適合使用多媒體課件的學科內容有：語文課堂上的情境創設、知識拓展環節，數學課中的抽象概念、立體透視以及運動的軌跡，物理化學中的有一定危險的實驗和錯誤操作演示，生物教學中的微觀現象及細胞活動等等。從授課型別來看，展示課、複習課和綜合科使用多媒體課件比常規教學有優勢。從學生來講，低年級的學生抽象思維不夠完善，注意力持續時間相對短，適合採用多媒體課件直觀展示，激發學習興趣。年級越高，越要重視抽象思維能力的培養。
總之，多媒體課件的選擇要以多媒體的使用是否激發學生的學習興趣，變抽象為形象，化繁為簡，發揮學生的學習主動性，積極性和創造性為標準，教師在運用課件時要明確教學目標、明確課件使用目的，在備課時就要從關注課堂轉變關注學生。只有真正把學生放在教學的主體地位，才能用好課件，實現資訊科技與教學的有效整合。