三年級年月日評課稿
篇一：年月日評課稿
剛才聽了羅老師執教的數學《年月日》感受很多，這節課上的非常好，我認為主要有以下亮點：
一、重點、難點把握準確，知識講解清楚。
羅老師對教材能夠認真鑽研，抓住教材特點，準確把握教材重難點，並能圍繞重點設計教學方案，層層深入，注重知識的點撥探究，能結合學生的生活和知識經驗，有效地運用於課堂中。保證了學生的主體地位和教學目標的有效落實，重點突出。透過交流、練習等形式，增強學生學習的興趣，教學過渡自然，教學中善於鼓勵，真誠關注學生自信心的樹立。能結合學生的生活經驗，認識年、月、日，瞭解它們之間的關係。站在學生的角度，尊重學生的個體差異，營造了一種寬鬆、平等的教學氣氛，讓學生以自己的方式方法去解決問題，充分讓學生表達，讓學生體驗到成就感。對教學難點，能夠採用不同型別的教學方法，拳頭記憶法（凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（二月除外），或歌訣記憶法（一三五七八十臘，三十一日永不差），增強學生的記憶，激發學生的學習積極性。
二、多媒體課件在教學中運用的好，有效地提高了課堂教學效率。
羅老師能把遠教資源充分運用於課堂教學中，透過形象直觀的圖文引導學生觀察、想象和探究，幫助學生掌握新知識，課堂教學效率得到有效提高。特別是年月日的形成的由來教者採用動畫形式演示即直觀又形象使學生一目瞭然，記憶紮實。
三、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式
整節課都是透過韓老師的引導讓學生透過觀察、說、想、發現探究新知，始終以學生為主體，教師為主導。在自主學習，合作學習，探究學習的過程中進行的，充分發揮了學生的自主性。其中羅老師組織大家透過觀察年曆表知道大小月的知識點，學生在輕鬆的環境下掌握了這一知識。羅老師還給學生創造了大量的時間和空間，去參與新知識的探究，學生積極性很高，課堂氣氛活躍。做到了全體學生都參與到了新知識的探究。
四、評價及時合理
羅老師十分重視有意義的合作學習，並重視教給學生合作的策略，及時對合作好的學生作出公正合理的評價。比如，學生小組活動時，先討論應該怎樣填才能讓別人一看就明白哪幾個是大月，哪幾個是小月，最後請小組代表發言，這樣的合作是有意義的合作。學生在獨立思考和合作交流中發現、分析、整理出更多的數學知識，讓每個學生都學到了有價值的數學。對於學生來說，無疑是一次創造思維能力的鍛鍊。總之、整節課，學生在輕鬆愉快、民主的學習氛圍中主動探索發現新知，體驗了自主探索的樂趣，感受到了數學與生活的聯絡，也享受了成功的喜悅。
五、板書設計合理
板書設計能突出重點，能讓學生很清楚的看出年它們三者之間的關係，年大於月、月大於日，而且印象深刻記憶紮實。突出了本課的難點。有利於同學更好的鞏固和掌握本課所學知識。
意見和建議：
教師還可以進一步放手，讓學生充分想象、猜測、探究和驗證。在對大小月天數及平閏年內容教學時，老師用多媒體的展示代替了學生的探究。教師可以在教學一開始就多出示些年份每月的天數，給學生以充分的時間和空間，讓學生透過仔細的觀察、分析和討論，發現每月天數和不同年份二月天數的規律，得出結論。同時在探究平年、閏年的判斷方法時，可以讓小組同學選擇連續的四年，讓每位同學選擇一題除以4進行計算，然後由組長把小組同學的結果填寫在一起觀察比較，並交流發現的規律，然後在全班交流碰撞探究的火花，這樣做就能避免教師代替學生思維，有效地體現學生的主體地位，體現“問題讓學生提、規律讓學生找、結論讓學生下”的一切“以學生為主”的教學理念，也能從真正意義上提高學生“發現問題、尋找規律、探索研究”的能力。
篇二：年月日評課稿
剛才聽了韓老師執教的數學《年月日》感受很多，這節課上的非常好，我認為主要有以下亮點：
一、尊重學生已有的生活經驗,激發學生學習的興趣
本節課教師在教學中充分考慮到了學生的實際生活經驗和已有的知識儲備.在引入環節中精心編排了有關有意義的日子引入課題,因此在本節課的設計時，韓老師首先創設情：“今天來多媒體教室上課大家都很開心，那麼讓我們一起記下這個難忘的時刻吧！（2011年4月6日15時40分15秒） 注重教學情境的創設直接把學生帶入了將要學習的內容之中.”
二、教學目標明確，體現三個維度。
知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀目標在教學中均得到體現。課堂教學中，能緊緊結合教學內容進行“瞭解國家重大節日”的知識滲透，（如1949年10月1日中華人民共和國成立）“珍惜時間”的良好品德教育，“收集資料”的實踐能力的培養等。
三、重點、難點把握準確，知識講解清楚。
韓老師對教材能夠認真鑽研，抓住教材特點，準確把握教材重難點，並能圍繞重點設計教學方案，層層深入，注重知識的點撥探究，能結合學生的生活和知識經驗，有效地運用於課堂中。保證了學生的主體地位和教學目標的有效落實，重點突出。透過交流、練習等形式，增強學生學習的興趣，教學過渡自然，教學中善於鼓勵，真誠關注學生自信心的樹立。能結合學生的生活經驗，認識年、月、日，瞭解它們之間的關係。站在學生的角度，尊重學生的個體差異，營造了一種寬鬆、平等的教學氣氛，讓學生以自己的方式方法去解決問題，充分讓學生表達，讓學生體驗到成就感。對教學難點，能夠採用不同型別的教學方法，拳頭記憶法（凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（二月除外），或歌訣記憶法（一三五七八十臘，三十一日永不差），增強學生的記憶，激發學生的學習積極性。
四、多媒體課件在教學中運用的好，有效地提高了課堂教學效率。
韓老師能把遠教資源充分運用於課堂教學中，透過形象直觀的圖文引導學生觀察、想象和探究，幫助學生掌握新知識，課堂教學效率得到有效提高。特別是閏年的由來教者採用動畫形式演示即直觀又形象使學生一目瞭然，記憶紮實。
五、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式
整節課都是透過韓老師的引導讓學生透過觀察、說、想、發現探究新知，始終以學生為主體，教師為主導。在自主學習，合作學習，探究學習的過程中進行的，充分發揮了學生的自主性。其中韓老師組織大家透過觀察年曆表知道大小月的知識點，學生在輕鬆的環境下掌握了這一知識。韓老師還給學生創造了大量的時間和空間，去參與新知識的探究，學生積極性很高，課堂氣氛活躍。做到了全體學生都參與到了新知識的探究。
六、評價及時合理
韓老師十分重視有意義的合作學習，並重視教給學生合作的策略，及時對合作好的學生作出公正合理的評價。比如，學生小組活動時，先討論應該怎樣填才能讓別人一看就明白哪幾個是大月，哪幾個是小月，最後請小組代表發言，說對的小組大家用掌聲鼓勵。這樣的合作是有意義的合作。學生在獨立思考和合作交流中發現、分析、整理出更多的數學知識，讓每個學生都學到了有價值的數學。對於學生來說，無疑是一次創造思維能力的鍛鍊。總之、整節課，學生在輕鬆愉快、民主的學習氛圍中主動探索發現新知，體驗了自主探索的樂趣，感受到了數學與生活的聯絡，也享受了成功的喜悅。
七、板書設計合理
板書設計能突出重點，特別是年、月、日這幾個字按著從大到小的字號讓學生很清楚的看出年它們三者之間的關係，年大於月、月大於日，而且印象深刻記憶紮實。突出了本課的難點。有利於同學更好的鞏固和掌握本課所學知識。
意見和建議：
1、教師還需更進一步放手，讓學生充分想象、猜測、探究和驗證。在對大小月天數及平閏年內容教學時，教師可以在教學一開始就多出示些年份每月的天數（如12--15個年份），給學生以充分的時間和空間，讓學生透過仔細的觀察、分析和討論，發現每月天數和不同年份二月天數的規律，得出結論。這樣做就能避免教師代替學生思維，有效地體現學生的主體地位，體現“問題讓學生提、規律讓學生找、結論讓學生下”的一切“以學生為主”的教學理念，也能從真正意義上提高學生“發現問題、尋找規律、探索研究”的能力。
2、教師教用拳頭記憶法時，應給學生留有足夠的時間自己去體驗、感悟加深記憶，以後即使學生忘了也能會用拳頭數出來。 幾個月。，所以就不會判斷。
3、判斷題的最後一題有些難度，學生學生還不知道上半年是那
篇三：《年月日》評課稿
各位評委、老師大家好：
現在，我代表學校數學學科組針對王瑞琪老師上的《年月日》一課結合學校小課題研究情況評課如下。我校外來人口子女佔學生總人數50%左右，有的父母不在身邊、有的家長忙於外出務工，家庭教育基本處於空白狀態，學生對作業的處理方式更是以應付為主。許多教師練習課設計主要以書面形式為主，與實際生活脫離，學生不能從生活中體會到數學奇妙的樂趣，學生只感覺到練習課就是不停的計算、解題。久而久之降低了學生對學習的興趣，甚至在重複繁多的作業習題中產生厭學情緒。而我們設計練習課的目的是去解決生活中各類的數學問題，加強練習課設計的研究在數學教學中變得十分必要。從我們平時的練習課中發現多數是在教師的指導下，發揮學生的主體功能，利用已經掌握的數學基礎知識和已具備的技能，透過口答、計算、討論等多種方式完成課堂練習的任務，以達到領會、鞏固、加深理解所學的基礎知識、掌握基本技能、提高分析問題和解決問題的能力為目的。新課程要求“以學生髮展為本”，提出“轉變過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於研究、勤於動手”。在新課程理念指導下，學生的學習方式確實有了很大改變，但其中我們也發現了這樣或那樣的問題。
透過調查我們發現，教師在數學練習課中存在的問題主要有以下幾方面：
1.練習題重複單調，雜亂無章，為的是“熟能生巧”，更有甚者佈置大量的練習是為了不讓學生有玩耍的時間。
2.沒能根據學生的認知規律遵循由易到難,由淺入深的原則進行教學。
3.注重書本練習，思路單一，對練習內容缺乏有效的整合，泛泛而練。
4.缺乏考慮學生的學習興趣和需求，不關注學生之間的差異，在“一刀切”的練習過程中，學生個性受到壓抑，學習潛力難以得到發揮。
這些問題導致了課後補差的學生越來越多，甚至有的教師還埋怨說每學期的教學課時不足。產生這種現象的主要原因：一是教師對練習課的功能特點認識不夠，導致對練習課的教學目標把握還不到位；二是對練習課缺乏重視，許多教師的練習課教學存在著極大的盲目性和隨意性，因而對練習課教學缺少設計或根本就沒有教學設計，出現了練習課變成作業課，對書上的練習題僅是做完了事，使練習走過場，沒有充分發揮每一道練習題應有的價值。如何上好數學練習課，提高課堂教學質量呢？從某種程度上講，有什麼樣的教學設計，就有什麼樣的課堂教學。“有效的教學設計”是實現“高效課堂教學”的基礎和關鍵，我們以“小學數學練習課的設計與教學策略”為課題進行研究。希望透過對該小課題的研究，鼓勵教師找到一條提高數學有效教學的基本路徑和操作程式，切實提升練習課教學的有效方法，促進學生的全面發展，促進教師的專業發展，全面提高教學質量，對提高我校教師在社會上的認可度有著十分重要的意義。
王老師講得《年月日》一課，因為時間單位是較為抽象的計量單位。學生已經學習了時、分、秒的有關知識，並在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，相關知識也越來越多地出現在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。而這節課是在此基礎上向學生介紹有關年、月、日等時間單位的知識。引導學生觀察年曆來認識時間單位年、月、日，知道大月、小月及其記憶方法。大部分學生都知道一年有12個月，每個月的天數並不都相同，一年可能有365天也可能有366天，知道2月的天數比較特殊。學生知道一個星期有7天，並能從年曆中找到某一天是星期幾。只有極少學生聽過年、月、日的來歷。學生對年、月、日的基本常識已有一定基礎，但知識比較零散、不繫統，未很好掌握觀察的方法及整理、概括的能力。所以教師在教學中圍繞在本節課重點引導學生有序地觀察，培養初步的抽象概括能力。教師採取了“情境激趣——自主探究——應用拓展”的教學模式，創設孩子們喜聞樂見的情節，引起學生的質疑，引導採用課前研究、觀察發現、合作交流的學習方式，達到培養學生有序觀察、抽象概括能力的目的。教師還利用動手實踐、自主探索與合作交流等學習方式，為學生提供充足的學習素材，透過自主、合作、探究，體驗知識的形成過程，培養學生主動探究的能力。教師站在學生的角度，尊重學生的個體差異，營造了一種寬鬆、平等的教學氣氛，讓學生以自己的方式方法去解決問題，充分讓學生表達，讓學生體驗到成就感。
一、尊重學生已有的生活經驗,激發學生學習的興趣
學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關於年、月、日的知識應該也是非系統的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。因此在本節課的設計時，王老師首先透過播放圖片，揭示課題，激起學生學習的興趣，啟用學生已有的知識和經驗，為進一步學習年、月、日的有關知識奠定基礎。
二、尊重學生的獨立思維，讓學生體驗研究的樂趣
首先讓學生透過自己的觀察與思考，去發現知識；讓學生透過交流與合作，產生思維的碰撞，去深化理解知識。學生在原有的經驗上像數學家一樣發現了用拳頭記憶的方法，他們經歷了再創造的過程。課堂的生命活力來源於對事件或對事實的感受和體驗，來自於對問題的好奇和思考，來自於不同觀點的碰撞和認同，來自於探究體驗中的驚險和喜悅。老師要儘可能的為學生提供思考、交流、實踐、探索的空間，引導學生經歷感悟、體驗的過程，使教學充滿無窮的可能性，洋溢生命的活力。
整節課都是透過王老師的引導讓大家在自主學習，合作學習，探究學習的過程中進行的，充分發揮了學生的自主性。其中王老師組織大家透過觀察年曆表知道大小月的知識點，學生在輕鬆的環境下掌握了這一知識。整節課，王老師給學生創造了大量的時間和空間，去參與新知識的探究，學生積極性很高，課堂氣氛活躍。練習是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養積極的情感和態度、促進學生深層次發展的有效途徑。教師結合學校數學學科組的研究專題“小學數學練習課的設計與教學策略”分別設計了三個層次的練習題。
（一）基本題
1.口答下面各題。
（1）一年有幾個月？
（2）哪幾個月是31天？
（3）哪幾個月是30天？
（4）平年的二月有多少天？閏年的二月有多少天？
（5）閏年一年有多少天？
（6）8月1日的前一天是幾月幾日？
（7）6月30日的後一天是幾月 幾日？
2.今年一、二、三月一共有多少天？
3.四月份有幾個星期零幾天？
4.判斷正誤。
（1）每年都有365天。（ ）
（2）一年中有7個大月，4個小月。（ ）
（3）小華說：“我爸爸4月31日才從北京開會回來。”（ ）
（4）小明說：“我表弟是1992年2月29日出生的。”（ ）
（5）1900年是閏年。（ ）
5.小強滿12歲的時候，只過了3個生日。猜一猜他是哪一天生的？（口答）
6.拓展練習。
小紅在外婆家連續住了62天，正好是兩個月，你知道小紅是哪兩個月去外婆家的嗎？
小麗在奶奶家連續住了兩個月，她可能在奶奶家住了多少天？
7.難忘的日子。
（1）在過去的一年中你最難忘的是哪一個月？為什麼？
（2）在這個月中你最難忘的是哪一天？為什麼？
這一天是（ ）年（ ）月（ ）日。
（二）開放題：
1.
你能編一句話，考考同學們，猜猜你的生日。如：我的生日是在兒
2.課後作業：製作2015年的年曆。
在最後的開放題中，學生要利用年月日的知識，並與現實生活相聯絡進行思考，是對本課知識點的整體考查。
（三）課後拓展
學生自主成立小組，收集年月日方面的知識和一些重大歷史事件，辦一份內容豐富、設計精美的手抄報。
以上是我代表我校數學學科組，結合學校小課題研究對王老師上的《年月日》一課的評課，有不到之處請評委老師批評指正。謝謝大家。
石嘴山市麗日小學數學學科組
篇四：年月日評課稿
今天早上聽了普老師執教的《年月日》，我感受很多，這節課上的非常好，我認為主要有以下亮點：
一、尊重學生已有的經驗，激發學生學習的興趣
普老師充分利用學生已有的學習基礎，選擇了謎語引入揭題，直接、明瞭，充分利用學生的學習經驗學習新知識，激發學生的學習興趣。
二、引導學生自主、合作、探究學習，體現了學生的自主學習
整節課都是透過程老師的引導讓大家在自主學習，合作學習.探究學習的過程中進行的，充分發揮了學生的自主性。《年月日》一課作為概念教學課，由於年月日對於學生來說還是比較抽象的知識，因此，老師在關注概念形成的過程中，讓學生充分利用日常生活中的年曆卡，在學生觀察發現，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本課的重點。由於年月日對於學生來說還是比較抽象的知識,因此,普老師給學生創造了大量的時間和空間，去參與新知識的'探究，其中普老師組織大家透過觀察年曆表知道大小月的知識點，學生在輕鬆的環境下掌握了這一知識。
三、尊重學生的個體差異，營造了一種寬鬆、平等的教學氣氛
站在學生的角度，尊重學生的個體差異，營造了一種寬鬆、平等的教學氣氛，讓學生以自己的方式方法去解決問題，充分讓學生表達，讓學生體驗到成就感。對教學難點，能夠採用不同型別的教學方法，拳頭記憶法或歌訣記憶法增強學生的記憶，激發學生的學習積極性。
四、多媒體課件在教學中運用的好，有效地提高了課堂教學效率。
普老師能把多媒體充分運用於課堂教學中，透過形象直觀的圖文引導學生觀察、想象和探究，幫助學生掌握新知識，課堂教學效率得到有效提高。特別是閏年的由來教者採用動畫形式演示即直觀又形象使學生一目瞭然，記憶紮實。
五、評價及時合理
普老師十分重視有意義的合作學習，並重視教給學生合作的策略，及時對合作好的學生作出公正合理的評價。比如，學生小組活動時，先討論應該怎樣填才能讓別人一看就明白哪幾個是大月，哪幾個是小月，最後請小組代表發言，說對的小組大家用掌聲鼓勵。這樣的合作是有意義的合作。學生在獨立思考和合作交流中發現、分析、整理出更多的數學知識，讓每個學生都學到了有價值的數學。對於學生來說，無疑是一次創造思維能力的鍛鍊。總之、整節課，學生在輕鬆愉快、民主的學習氛圍中主動探索發現新知，體驗了自主探索的樂趣，感受到了數學與生活的聯絡，也享受了成功的喜悅。
六、板書設計合理
板書設計能突出重點，特別是年、月、日這幾個字按著從大到小的字號讓學生很清楚的看出年它們三者之間的關係，年大於月、月大於日，而且印象深刻記憶紮實。突出了本課的難點。有利於同學更好的鞏固和掌握本課所學知識。
意見和建議：
1、開課時學生質疑了課題，提出了很多有意義的問題，我認為課堂小結時應迴歸剛才問題，讓學生再說一說解決了嗎？複習、小結這幾節課所學內容。
2、學生利用課本的2003年年曆進行了合作探究學習後，老師讓學生展示，彙報結果；接著又根據2003年年曆，完成練習，我認為這兩部分內容重複了，應該只彙報一次或合作探究完了之後完成練習，這樣可以節約很多時間，來進行練習鞏固。
篇五：年月日評課稿
“年、月、日”的知識與學生的生活緊密相聯絡，學生有一定的生活經驗。教學過渡自然，教學中善於鼓勵，真誠關注學生自信心的樹立。能結合學生的生活經驗，認識年、月、日，瞭解它們之間的關係。瞭解平年、閏年的有關知識，能初步判斷平年和閏年。站在學生的角度，尊重學生的個體差異，營造了一種寬鬆、平等的教學氣氛，讓學生以自己的方式方法去解決問題，充分讓學生表達，讓學生體驗到成就感。
我認為以下幾點是值得我借鑑的地方：
一、尊重學生已有的生活經驗,激發學生學習的興趣
學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關於年、月、日的知識應該也是非系統的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。因此在本節課的設計時，汪老師首先透過播放生活中的照片，揭示課題，激起學生學習的興趣，啟用學生已有的知識和經驗，為進一步學習年、月、日的有關知識奠定基礎。
二、充分體現學習的自主性
整節課都是透過何老師的引導讓大家在自主學習，合作學習，探究學習的過程中進行的，充分發揮了學生的自主性。其中何老師組織大家透過觀察年曆表知道大小月的知識點，學生在輕鬆的環境下掌握了這一知識。整節課，何老師給學生創造了大量的時間和空間，去參與新知識的探究，學生積極性很高，課堂氣氛活躍。
尊重學生、信任學生，把學習的主動權交給學生，把數學課堂還給學生，把學生推到自主學習的舞臺上，使他們真正成為學習的小主人。只有這樣的課堂才是促進學生髮展的課堂，只有這樣的課堂才是學生喜愛、不願下課的課堂，只有這樣的課堂才是煥發生命活力的課堂。