《一元一次方程》評課稿
胡主任上課給我的總的印象是說話幽默,敢於創新，學生學得輕鬆。下面我從三個方面談談我個人的看法：
一、 教學理念與時俱進
數學教學不僅要讓學生學會基礎知識，更重要的是讓學生學會數學思想方法，來用於將來的學習和工作。胡主任他就一改傳統的灌輸入教學，在這堂課他著力培養學生的開放性思維, 讓每個學生都有話可說，首先他出示一臺天平，由學生去聯想與數學有關的概念，學生就會大膽去聯想已學到的數學知識，這樣學生一下子就會自己的橫向思維和縱向思維全調動起來了，然後又由學生給方程取名，自己下定義，再由路程=路程，速度=速度，時間=時間，學生還能想到哪些？等等，他整個的教學都是以學生為主體，教師為輔，學生整堂課都能積極大膽地思維，這些都是我們數學教學發展的總方向，很值得我們學習。
二、 教學基本功紮實，問題層層引入
胡主任整堂課都是面帶笑容，讓學生覺得很親切,說話幽默風趣,學生學起來沒有壓力。他非常善於調動學生的.積極性，問題由易入難,全由學生一步一步上臺板書,這既調動了學生的積極性,又讓學生有一種成就感。板書設計也非常的到位，可見胡主任課前也是做了大量的準備工作。最後又設計了一道英語試題，讓學生耳目一新，迫切急於去找答案，在這道題中他既向學生滲透了用未知數來代替未知字母這種數學建模思想，同時也向學生滲透了德育學習，以及數學學科與其他學科也是有聯絡的。
三、 教學建議
胡主任這堂課設計的教學重點和難點是運用相等關係列方程解決實際問題，這確實是我們這堂課的難點，我覺得學生在這方面一直不太擅長分析題意，要列出有關式子，找出等量關係，可能對絕大部分同學來說都是很困難，我覺得胡主任在教材的例題分析上應該還要更細一點，我們可以先讓學生嘗試如何用算術方法解決它，然後再逐步引導學生（也可畫表格分析）列出含未知數的式子表示相關的量,並進一步依據相等關係列出方程,這樣更能突出方程比列算式有更多的優越性。另外在鋪墊過渡題的第二題中，因為胡主任前面一直是講一元一次方程，但後來列出來的方程卻是一分式方程，與前面有點不符。當時在講教材例題時，胡主任說可以利用AB=BD或AC=CD，我覺得這樣用詞不準確，應說是利用這兩段的速度相等。總之，整堂課都值得研究與借鑑。