關於《少年閏土》教學實錄
一、課前對話，反饋檢查，掃清障礙
師：這節課我們要去學習魯迅筆下的──
生：齊讀：《少年閏土》。
師：魯迅先生寫這篇文章的時間是1921年。語言習慣與現在不同，你能聯絡上下文把下列這些詞換成現在常用的詞語嗎?
其間便是允許彷彿好容易年末熟識無端地素不知道如許先前
生：默讀課文，尋找詞語並進行替換。
集體反饋：指名學生說一說所替換的詞語，教師出示最佳答案。
二、速讀文字，捕捉資訊，定位閱讀
課件出示：
文中重要人物是“我”和閏土，閏土的身份是( )的兒子，“我”是( )的兒子。(地主窮人)
指名回答，師相機板書，(“我”少爺閏土忙月的兒子)並解釋“忙月”。
師：閏土和“我”在一起，文章寫了四件事，“我”印象較為深刻的是( )和( )，你最敬佩的是閏土會( )。
(看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒。)
生：我印象較為深刻的是看瓜刺猹和雪地捕鳥這兩件事。
師：你能說一說理由嗎?
生1：因為看瓜刺猹寫得很生動，並且在文中出現過兩次。
生2：因為看瓜刺猹和雪地捕鳥寫得比較具體。
師：那這兩件事，相比之下，“我”印象最為深刻的是哪一件?為什麼?
生1：我認為“我”印象最為深刻的是看瓜刺猹。因為文章一開頭就寫看瓜刺猹，並且在文中出現過兩次。
生2：我也同意XXX的觀點，但我要補充一點：作者過了三十年之後，腦海裡首先浮現的就是看瓜刺猹。
師：說的真不錯，那就讓我們先來看看閏土是怎樣看瓜刺猹的。
三、研讀文字，走進人物，“零”距離接觸
師：(課件出示)閏土看瓜刺猹的插圖，“看著這副畫面，你有什麼想說的?”
生1：我看見一個小男孩拿著一柄叉子，在準備刺著什麼。
師：哦，你看見的是一個怎麼樣的小男孩呢?你能再說一說嗎?
生1：他頭上扎著小辮子，脖上帶著銀項圈，身穿紅色小肚兜，手拿一柄鋼叉，神情嚴肅，好像正準備刺著什麼。
師：對呀，他準備刺什麼?你發現了嗎?
生2：老師，他要刺的是猹!
師：對了，這就是猹，看清楚它的模樣了嗎?(指著圖中的猹)除了這些，你還有什麼想說的?
生3：老師，我看到了一輪圓月，和一片西瓜地。
師：你能把這景色說得再美一點嗎?怎麼樣的圓月，怎麼樣的西瓜地?
生3：我看到了一輪皎潔的圓月，和一片一望無垠的碧綠的西瓜地。
師：說得真好，你能試著用一句連貫的話，把這兩樣美景連在一起說嗎?
生3：(點頭)我看到了一輪皎潔的圓月掛在空中，下面是一片一望無垠的碧綠的西瓜地。
師：不錯，這樣的話說起來，就讓聽得人感覺舒服多。那麼其他的同學，你從這畫中還發現了些什麼資訊?
生4：老師，我知道了這個男孩是在晚上的時候刺猹的。因為有月亮。
師：對呀，這麼顯而易見的資訊，你們這麼沒發現呢?
生5：我發現閏土看瓜刺猹時非常的勇敢。
生6：我發現閏土看瓜刺猹時非常小心。
師：躡手躡腳的，對嗎?
生點頭。
師：其實，同學們看到的這圖中的小男孩，就是魯迅筆下的閏土，我們一起回到課文，看看魯迅是這麼寫這副畫面的。
課件出示：
“深藍的天空中掛著一輪金黃的.圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”
師：作者先寫什麼，接著寫什麼，最後又寫什麼?
生：作者先寫天空的景色，再寫地面的景色，最後寫閏土看瓜刺猹。
師：你們能不能把這個情境給讀出來?試一試。
生自由練讀。
指名讀。師隨機指導。
生1讀。
師：誰來評一評他讀得怎麼樣?
生2：XXX同學讀出了夜間景色的優美，但沒有把閏土看瓜刺猹的情境讀出來。
師：那你來讀一讀。
生2讀。
師：你們發現他們朗讀最主要的區別在哪裡?
生：他們語速不同，XXX同學的第2、3句讀得稍快一些。
師：為了使大家能朗讀的更好，我設計了一道選擇題。課件填空：朗讀這一小節時，應採用( )的語氣讀。(稀奇、激動、傷感 )語速前一句以( )為宜，後兩句以( )為宜。(稍快、中速、稍慢)
學生反饋：用稀奇的語氣讀，語速前一句以稍慢為宜，後兩句以稍快為宜。
學生自由練讀。指名讀。學生讀得很不錯。
師：誰來挑戰她?
挑戰的學生讀。
師：的確很不錯。為了同學們讀得更好，老師選了一段音樂作伴奏。
學生配樂齊讀。
師過渡：文字中有沒有直接寫閏土外貌的?找一找。生從文中找到相應的句子讀。
媒體出示：
紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。
指名讀，師相機板書：
喜愛外貌
師：你覺得該怎麼讀?
生：我覺得應讀出閏土的可愛。
生讀。
師：既然是可愛的閏土，你幹嗎板著臉呢?
生微笑讀。
媒體出示：
閏土的穿著打扮有濃厚的地方特色，你最感興趣是他的( )
(小氈帽、銀項圈、小肚兜)
生：我最感興趣的是他的小肚兜，因為這使閏土顯得很活潑很可愛。
生：我感興趣的是他的小氈帽，因為我從沒見過，不知道這氈帽是什麼樣的。
師：簡單介紹紹興的三大特產。
生：老師，他為什麼要帶銀項圈?
師：這個問題……書上好像有答案哦，誰知道?來幫個忙!
生：他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下心願，用圈子將他套住。
師：光拿著課本讀，這多沒意思。你能透過課本上的話，再加上你自己的理解，用自己的話來說一說嗎?
生：也許是閏土小時候體弱多病，而他們家就他一個孩子，所以他爸爸媽媽特別疼他，怕養不大他，所以就買了個銀項圈，把他套住，這樣，他就不會再多災多難，老是生病了。
師：嗯，是這樣的。這種做法說起來有點迷信，但在那個年代，這樣做多多少少能給人一點安慰，一點保障。
聯絡平時的積累，猜想文中的”我”(地主家的少爺)的外貌。
(提示：從身材、穿戴、臉色等著手。)
生1：“我”當時長的白白胖胖的，頭戴一頂西瓜帽，身上穿著絲綢做的馬褂子，腳上穿著漂亮的鞋子。
生2：“我”把雙手放在腰上，昂著頭，挺著胸，說：“你就是閏土啊!”當時，“我”穿著華麗的小褂子，頭戴西瓜帽，胖胖的身材，紅潤的臉蛋。
生3：一個白白的圓臉，胖乎乎的，頭上戴著西瓜帽，領上戴著一串珍珠項鍊，穿著黑馬褂，還穿著紅皮靴，顯得十分健壯、帥氣。
生4：矮墩墩的身材，圓圓的臉蛋，頭上戴著一頂牛皮西瓜帽，頸上戴著金項鍊，穿著一身華貴的小馬褂。
生5：紅潤、嫩滑的小臉蛋，頭戴一頂西瓜帽，身上掛著一個護身符，矮墩墩的個子，穿著華麗的衣褂，背後拖著一條長長的辮子，可愛極了。
四、課外連結，走出文字，注重積累
小說《故鄉》節選──中年閏土的形象。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手裡提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。