《給家鄉孩子的信》教學實錄範本
一、匯入新課
師：（出示巴金照片）同學們請看，這位是我國享譽世界文壇的著名作家巴金爺爺，今天這節課孫老師和同學們共同學習巴金爺爺的《給家鄉孩子的信》。
師：請同學們看老師板書課題。
師：齊讀兩遍課題。
[由巴金圖片導課，讓學生首先認識巴金爺爺，知道他是一位世界有名的大作家，為學習下文奠定基礎]
二、初讀課文，整體感知
師：首先請同學們把課文讀一遍，遇到不認識的生字解決一下，遇到難讀的句子多讀幾遍。
師：課文讀完了，我們再來讀一讀這些詞語吧！
一堆 捏著筆 指揮
辜負 困難 羨慕
師：（出示辜負一詞，辜變紅帶田字格）辜負的辜我們在寫時應該注意什麼呢？
生：上邊一個古，下邊一個辛。
生：上下結構，辛不要寫成幸。
師：（師邊板書邊講）同學們說的對，辜是上下結構的一個字，我們在寫這個字時一定要注意辛的第五筆一定要寫長，這樣看上去才漂亮。
師：同學們，你們也快把這兩個字練寫兩遍吧。
師：同學們寫的字真漂亮。
師：（出示句子：無論如何，我不能辜負你們的好意，我不能使家鄉的孩子失望，我終於拿起筆。）同學們再來看看辜負一詞在這句話中的意思是什麼？
生：讓人失望的意思。
師：你真會結合句子理解詞義。
[以上由認詞到寫字再到理解詞意，使學生能夠透過讀文，全面掌握基礎知識]
師：同學們，透過剛才讀課文，你都知道了什麼？
生：我知道了巴金爺爺寫這封信的時間是1991年5月15日。
師：這位同學讀到了寫信的時間，同學們，這是書信的格式之一，寫完內容後，要在右下角寫上日期，日期的上面是寫信人的署名。
生：我讀到了巴金爺爺在這封信中提到了生命的意義在於奉獻而不在於享受。
生：我讀到了巴金爺爺身體不好，寫字困難。
生：我讀到了巴金爺爺在信中提到了生命開花。
師：剛才幾位同學的讀書收穫都非常有價值。
三、抓住彙報重點內容，突破難點
師：有位同學讀到了巴金爺爺在信中提到了生命開花，生命開花在文中是什麼意思？
生讀文中話：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多，只有為別人花費了他們，我們的生命才會開花，一心為自己，一生為自己的人什麼也得不到。
師出示這段話。
師：請同學們自己讀一下這段話，看看能讀出什麼？
生自由讀。
師：哪位同學來說一下你都讀出了什麼？
生：只有為別人花費了他們，我們的生命才會開花。
師：它們指的是什麼？
生：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間。
師：同學們，我們都知道，春天花滿枝頭，為人們帶來清香。到了秋天，碩果累累，可供人欣賞和品嚐。那麼，我們人怎樣做才能讓自己的生命開花呢？
生：為別人付出自己的愛。
師：還有呢？
生：同情、精力、時間。
師：帶著自己的理解讀出這段話。
師：同學們很會讀，把更多的（板書）做了語氣上的強調。
[從學生的整體彙報中，抓住生命開花，直奔難點，以類比的教學方法，引導學生對生命開花的意思進行初步的理解，並帶著對生命開花初步的`認識感情讀這段話。]
四、精讀課文，深入感悟生命開花
師：同學們，巴金爺爺的一生就是開花結果的一生，巴金爺爺把更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間花費在了別人身上。
師：請同學們默讀課文前3個自然段，看看巴金爺爺對孩子是怎樣的一種愛，邊讀邊標出有關語句。
師巡視指導。
師：誰願意把你標的句子讀給同學們聽一聽。
生：我標的是無論如何，我不能辜負你們的好意，我不能使家鄉的孩子失望，我終於拿起了筆。
師：為什麼標這一句。
生：巴金爺爺身體有病，還是堅持給孩子寫信。
師：是啊，哪位同學還標了這一句，談談自己的體會。
生：巴金爺爺寫字困難，但是還是終於拿起了筆。
師：同學們，是什麼給了巴金爺爺終於拿起筆的動力？
生：巴金爺爺很愛這些孩子，不想讓孩子們失望。
師：巴金爺爺八十七歲了，身體有病，寫字都成了很大困難，但為了不讓孩子失望，他終於拿起了筆，有時候右手不聽使喚了，他就用左手推著右手些，因為巴金爺爺的心裡裝著這些孩子們，是他們給了巴金爺爺這樣頑強的動力。
師：同學們，讓我們齊讀這段話。
師：你們還標了哪句話，讀一讀，和同學們分享一下。
生：請原諒，我今年不能回家鄉。並不是我不願意去看望你們，正相反，我多麼想看見你們天真的笑臉，多麼想聽見你們歌唱般的聲音，但是我沒有體力和精力支援這一次長途的旅行，那麼就讓這封信代替我同你們見面吧。
師：能說一下你的理解嗎？
生：巴金爺爺很想與家鄉的孩子見面，但是由於身體原因，不能與他們見面。
師：哪句話最能體現巴金爺爺很想與孩子們見面？
生：我多麼想看見你們天真的笑臉，多麼像聽見你們歌唱般的聲音。
師出示：我想看見你們天真的笑臉，想聽見你們歌唱般的聲音。
師：同學們來齊讀這句話，你發現了什麼？
生：比課本上的那句話少了兩個多麼。
師：你讀書真仔細，那麼你認為哪句話好呢？
生：我認為課本上的那句話好，因為多麼能讀出巴金爺爺很想見家鄉的孩子。
師：那你能把這句話讀出來嗎？
師：巴金爺爺是那麼想念這些孩子，如果不是身體原因，他一定會來到孩子們面前，和他深愛的孩子們見面。
師：同學們齊讀這句話。
師：同學們，你從第一自然段中標了那些句子或詞語?
生：家鄉的孩子們，謝謝你們給我這個老人帶來溫暖。
師：談談你的理由吧。
生：巴金爺爺認為孩子們的這些信給他帶來溫暖，說明巴金爺爺很喜歡這些孩子。
師：是啊，巴金爺爺都八十七歲了，面對著孩子們四十封來信，一封封數，一行行看，讀著這些信，他感覺孩子們就在眼前。巴金爺爺是多麼想念這些孩子們啊！
師：哪位同學願意把這句話讀給大家聽。
生讀。
師：你讀得非常投入，讓我們彷彿看到了正在高興地讀信的巴金爺爺。
師：同學們，老師還從親愛的同學們讀出了巴金爺爺對家鄉孩子深情的愛。
師：這是信的稱呼，如果你給老師寫信怎麼稱呼？
生：敬愛的老師。
師：給你的媽媽寫信怎麼稱呼？
生：親愛的媽媽。
師：在這裡，巴金爺爺給家鄉的孩子寫信是怎麼稱呼的？
生：親愛的同學們。
師：感受到什麼？
生：巴金爺爺很愛家鄉的孩子們。
師：是啊，巴金爺爺對家鄉孩子的愛是深情的，他對孩子們的這種深情的愛滲透在前三自然段的字裡行間。那位同學願意把前三個自然段讀給同學們聽聽，讀出巴金爺爺對孩子們濃濃的愛。（板書：愛）
生讀。
師：你是在用心、投入地讀，因為大家都被你的朗讀感動了。
[引導學生透過感悟前三個自然段的語句，體會巴金爺爺對家鄉孩子的熱愛，然後感情讀出來，表達自己的內心感受]
師：同學們，巴金爺爺不僅愛家鄉的孩子，他還愛祖國、愛同胞。
（出示不要把我當成什麼傑出人物，我只是一個普通人。我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。我今年八十七歲，我思索，我追求，我終於明白生命的意義在於奉獻而不在於享受。）
師：自己讀一讀這段文字，看看巴金爺爺明白了什麼？
生：生命的意義在於奉獻而不在於享受。
師將這句話點選變紅。
師：齊讀這句話。
師：巴金爺爺奉獻了什麼？
生：對祖國和同胞奉獻了自己的愛。
師：他是如何表達對祖國和同胞的愛的？
生：用作品。
師：是啊，（出示巴金爺爺的部分作品）巴金爺爺的一生在用很多的精力，很多的時間完成很多的作品，他的每一部作品字裡行間都滲透著對祖國和人民的愛。（板書：精力 時間）
師：齊讀這段話。
師：巴金爺爺不僅付出了更多的精力和時間完成了很多的作品，他還付出了自己的同情。（板書：同情）巴金爺爺不是富翁，他是中國作家中唯一一位幾十年不要工資的作家，全靠自己的稿費生活，但他卻始終沒有忘記那些需要幫助的人，自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，即使在病重期間，他還沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。多麼可敬的巴金爺爺呀！
師：（出示：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多，只有為別人花費了他們，我們的生命才會開花，一心為自己，一生為自己的人什麼也得不到。）相信大家對巴金爺爺又有了更深刻地認識，誰想再讀一下這段話。
師：讓我們齊讀出這段話。
[透過引導學生體會巴金爺爺同樣把更多的精力、時間、同情花費在了別人身上，讓學生再次深入地感受生命開花的意思，透過學生的再次感情朗讀這段話，能聽出學生對生命開花有了更深刻地認識]
師：巴金爺爺在信中還說，（出示：我和別人一樣，也希望看到自己的生命開花。但是我不可能再活一次。）巴金爺爺是多麼想再次延續自己的生命，繼續讓自己的生命開花結果，但是人的生命是有限的，巴金爺爺把希望寄託在了我們身上。
師：巴金爺爺給我們提出了什麼希望呢？同學們快到課文中看看。
生：珍惜時間，好好學習。
師：學習是為了什麼？
生：為了將來能給社會做更大的貢獻。
生：為了能給別人付出更多的愛心。
師：是啊，巴金爺爺希望我們也能像他那樣，把更多的愛，更多的精力，更多的同情，更多的時間花費在別人身上。
師：（出示巴金爺爺圖片，播放《同一首歌》音樂）同學們，相信讀完這封信後，大家都深深地愛上了這位可敬的巴金爺爺，但是他已經於2005年10月17日走完了他101歲開花結果的一生，在他的追悼會上，很多來自不同地方的小學生都前來悼念他，他們有的手中捧著自己親手摺疊的千紙鶴，上面寫著：巴金爺爺您一路走好，我們一定會像您一樣，把更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間花費別人身上，讓自己的生命開花結果。同學們，讓我們再次齊讀這段話，也讓我們向巴金爺爺學習，讓自己的生命開花。（出示：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多，只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。一心為自己，一生為自己的人什麼也得不到。）
[這是引導學生理解生命開花的第三次感情讀文，透過學生這次讀，能夠感受到學生的情感已被激發到了高潮，相信學生們也對生命開花有了更深刻的認識。]
師：同學們請起立，讓我們齊生讀出這段話，向巴金爺爺立下我們的決心。（出示：我們面前有無比寬廣的道路，我們心裡有那麼多美好的事物，愛惜我們的時間，好好的學習吧。希望在我們身上。）
生充滿激情的高聲朗讀。
師：巴金爺爺，相信我們一定不會讓您失望。再次齊聲朗讀。
生的情感又一次被激發起來，讀得那麼投入，那麼動情。
[此環節將文中的你們換成我們，引導學生把自己帶進角色，以表決心的方式朗讀出這句話，對學生來說無疑是一次濃厚的情感薰陶。]