《給家鄉孩子的信》教學後記作文500字

《給家鄉孩子的信》教學後記作文500字

《給家鄉孩子的信》教後記

《給家鄉孩子的信》這篇課文，語言樸實，沒有講教、沒有大道理，有的只是樸樸實實的情感。這封信也可以說是巴金對自己一生的總結，對自己一生寫作經驗的提煉。我覺得上得很順，學生思維活躍如果能實實在在地引領學生讀書感悟，讓學生能切身地感受巴金所處的時代，所經歷的風雨，必須能深入地明白“我寫作並不是我有才華，而是我有感情，”以及“想再一次生命開花結果

課上我讓學生反覆朗讀。一段話，一句話都要朗讀上好幾遍。第一遍的時候，還沒有完全進入。第二遍的時候有點懵懵懂懂。第三遍的時候越來越清晰了。這時讓學生來交流自己的想法，他們理解得很到位，而且可以說好多話呢！我想這是真正地有感而發！今天的課上，學生髮言很精彩。這也不是偶然，功勞還應該歸結於朗讀。讀著讀著，書中的意思就讀出來了，讀著讀著，頭腦中的已知也激發出來了。已知和新知互相碰撞，火花就產生了，思維就靈動了，發言也就精彩了。

此時，忽然想起古人的“書讀百遍，其義自現！”——真乃精華！文章語言雖然平淡，但情感表達卻很充足，特別是第三段。在設計教學時，如何才能讓學生深入地感知這一段是考慮的重點？讓學生讀出感情，前提應是學生能不能讀進去，讀懂，深入感知。學生們先獨立讀書思考，然後以同桌為單位。他們透過朗讀，很順利地提出了“生命開花結果是什麼意思？”“巴金是如何看待自己的'人生的？”“你認為巴金爺爺到底有沒有才華，他為什麼能寫出這麼好的文章來？”等等。針對學生提的問題，引導學生先回答好，再讀好，再讀出感情，在讀中再深入體會，與作者的思想共鳴，與自己的實際結合，。我想：作為語文老師真得應該讓學生多讀書。要讓學生在讀中悟，在讀中思，並在讀中懂。長久以往學生的閱讀能力必將提高。