《電視塔》教學實錄
教學要求：
1、 認識12個生字。會寫2個生字。
2、 正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、 瞭解電視塔的特點和作用，體會電視塔給我們的生活帶來了快樂。
教學重點：
1、認識12個生字。會寫2個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學難點：
認識12個生字。會寫2個生字。
教學準備：
課件、生字卡。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、 談話匯入。
1、出示生字卡電視，小朋友你們認識這兩個字寶寶嗎？誰來讀？
生1：電視
師：讀視的時候，要把小舌頭翹起來，你再讀讀。生1：電視
師：跟老師讀，電視。
生：電視、電視、電視。
2、開啟摺疊卡片出示塔字
師： 這個字寶寶誰認識？
生1： 塔
生2： 塔
師：請你當小老師帶大家讀。
生2：塔
生：塔 塔 塔
師：誰能連起來讀？
生1：電視塔
生2：電視塔
生齊讀：電視塔
3、示題
師：今天我們來學習14課電視塔。（將電視塔卡片貼在黑板上。）
師：你見過電視塔嗎？它是什麼樣子的？
生1：電視塔高高的，伸到天上去了。
生2：電視塔很尖。
師：是這樣的嗎？我們一起來看看。（師在黑板上畫電視塔的簡筆畫）
過渡：師：課文裡是怎麼寫的呢？請小朋友翻開書71頁，自由地把課文讀一讀，不認識的字讀讀拼音，也可以問問老師和同桌的小朋友。
[點評：這樣的匯入，自然流暢，從電視二字引出塔字，降低了學生識字的難度。根據學生對生活中電視塔的回憶和描述，老師畫出尖尖的、高高的電視塔，使學生對電視塔的特點有了一個感性認識。]
二、學習課文，指導朗讀。
1、學習第一句。
（1）師：小朋友讀的真好，課文的哪一句寫了鐵塔的樣子？（出示課文第一句）
生1：第一句。
師：請你來讀讀這句。
生1：鐵塔高，鐵塔尖，高高鐵塔入雲天。
師：小朋友自己再讀讀。
師：讀了這一句你知道了什麼？
生1：我知道了鐵塔很高。
生2：我知道鐵塔尖尖的，到白雲和天上去了。
（2）師：鐵塔真高，它還和藍天白雲交朋友呢！誰能把鐵塔高高的感覺讀出來。
生：鐵塔高，鐵塔尖，高高鐵塔入雲天。
師;這個小朋友的高字讀得真好，老師感覺鐵塔真的很高。誰再來讀讀。
生：鐵塔高，鐵塔尖，高高鐵塔入雲天。
師：這個小朋有把入雲天拉長了一些，好像電視塔真的到天上去了呢！
師：請小女孩站起來讀讀。
[點評：由於學生有了在第一個環節中對電視塔的瞭解，因此，很快就能知道這一句是寫電視塔又高又尖。這個從感性到理性的認識過程，符合一年級學生的認知規律。在這樣的基礎上朗讀，效果當然會很好。]
（3）師：鐵塔又高又尖，你還見過哪些東西是尖尖的？
生1：火箭是尖尖的。
生2：五角星是尖尖的。
師：這些尖尖的東西都是（手勢）上生）小，下（生）大，小朋友跟我讀，上小下大 尖尖 尖。
生：上小下大 尖 尖 尖。
師：你有辦法記住它嗎？
生：先記一個小字，把小的鉤去掉，再記一個大。
師：尖字怎麼寫的，我們一起來看看。
（學生看課件演示尖字的筆順）
師：我們再看一遍，這一次我們要看清每一筆在田字格中的位置。
教師邊在黑板上的田字格里寫尖字，邊口述。
尖字的第一筆豎寫在豎中線上，橫寫在橫中線稍下一些，撇起筆時和豎稍稍對齊。請小朋友開啟中字本在田字格里寫一個尖字。看誰的字寫得又端正又漂亮。
（學生練寫，教師指導）
（4）師：小朋友看天空中飄來了什麼？（課件：天空中飄來兩片雲）
它還會變呢！（課件：演變成雲字）它變成了
生齊答：雲
師：雲字怎麼寫的？我們來看看。
師：誰會寫
師：誰會寫雲字，請你們當小老師教老師寫，好嗎？
生齊說：橫橫撇折點;師在黑板上的田字格里寫雲字
師：你們發現雲的哪一筆寫在橫中線上？
生1：第二筆，橫。
師;誰來給雲字找朋友？
生1：雲白雲
師：你能用白雲說句話嗎？
生1：白雲在天上飄。
生2：雲烏雲
師：什麼時候會有烏雲呢？
生：要下雨的時候。
生3：風雲（風字讀成了方言。老師糾正）
（5）小朋友找得真好，我們一起來讀讀這句話。
生齊讀。
[點評：尖與雲字的教學很有特色。教學尖字是從電尖尖的視塔向生活中尖尖的物體過渡的，這樣就挖掘了學生的生活資源，重視了學生的生活體驗。從而讓學生知道了尖就是上小下大，很巧妙地教會了學生記字的方法。
然後又讓學生把尖字上的小與平常寫的小進行比較，使學生自己去發現，培養了學生的觀察能力和思維能力。雲字的課件設計很好，兩片雲變成了雲字，激發了學生學字的興趣。特別是採取請學生當小老師的方法好，學生說筆畫，老師在田字格里範寫，學生很有成就感，體現了師生平等。]
2、學習第二句。
（1）師：小朋友看，誰來了？（點課件：孫悟空卡通圖象）
生：孫悟空！
（2）師：誰來喊喊它的名字？
生1：孫悟空
師：讀孫的時候要把舌頭伸直。悟讀第四聲。
師：誰再來喊。
生2：孫悟空
師：老師聽這一組的小朋友喊喊。
生：孫悟空
師：我們一起來喊。
（3）師：你們喜歡孫悟空嗎？讓我們一起來歡迎它。
（學生鼓掌）
課件：出示迎字
師：這就是歡迎的迎，誰會讀？
生：迎
師：跟老師讀，迎。
生：迎迎迎
師：誰來給迎字找朋友。
生1：迎歡迎
生2：迎迎來
（4）師：孫悟空來到小朋友家的電視前，小朋友多高興呀！誰來高興的讀這一句。
生1：迎來天上孫悟空，來到我家電視前。
師：請男孩子來讀讀。
男生：迎來天上孫悟空，來到我家電視前。
師：我們一起高興地讀讀。
生：迎來天上孫悟空，來到我家電視前。
（5）師：小朋友那麼喜歡孫悟空，你想對它說些什麼？
生1：孫悟空你可以教我七十二變嗎？
生2：孫悟空你到我家來玩吧！
師;孫悟空也有話對你們說呢！
（課間休息）
[點評：這個環節的設計很到位。無論識字、朗讀還是說話，都充滿童趣。學生與在孫悟空一起學習的過程中感到了學習的快樂。]
（6）師：小朋友想想，是誰迎來了孫悟空？
生1：是電視機。
生2：是電視塔。
師：你們想知是怎樣迎來的嗎？（生說不出）這個問題是挺難的，還是讓孫悟空來告訴我們吧！（課件：畫面上演示衛星發射訊號，電視塔接受訊號又傳播到千家萬戶的情景;同時配有畫外音孫悟空：小朋友，電視塔的'本領可大啦！它先透過儀器，接收許多電視訊號，然後把這些訊號傳送到千家萬戶。這樣，我就來到了你們眼前。你們知道了嗎？現在，請你們看好了，我要變了[點評：這個環節的設計很精彩！電視塔的作用是這篇課文的重點，如果讓老師講，不僅呆板，而且效果肯定出不來。教者在這兒恰當地運用了多媒體輔助教學，在透過孫悟空的畫外音配上衛星發射電視資訊，電視塔接受資訊，然後將電視資訊發射到千家萬戶。的畫面，輕鬆地將這一難點突破了。]
過渡：師：唉，他變成什麼了呢？我們讀讀課文最後一句就知道了。
3、學習第三句。（課件出示第三句文字）
（1）學生自由讀。
（2）師：這句話裡有幾個生字寶寶，我們把它們請出來。認識的小朋友就大聲地讀。
生：變成彩動
師：下面小朋友分小組來學生字，老師還有幾個要求。每小組選其中一個要求
來學習。
（分小組學生字）
（3）小組彙報。師：哪個小組先彙報？你們小組學的什麼？
生1：我們小組學的讀一讀。
師：請你們讀給大家聽。
生1：變成彩動
師：哪個小組學的是記一記。
生2：我們小組記了變字，把彎的下面換成又字。
生3：動字先記雲再記力。彩字先記採再記三撇。
師：你們這一小組學的是什麼？
生4：我們這一組學的是找朋友。
師：請把你們找的朋友告訴大家。
生4：變變化動動物
生5：彩彩色成變成
（4）師：小朋友學的這麼好，老師來開火車檢查檢查，哪列小火車準備好了？
（開火車讀字音組詞）
（5）師：這些生字寶寶都認識了，我們大聲讀把它們送回家吧！
生：變變變成成成彩彩彩動動動
[點評：小組學習生字的方式無可非議，但由於使用這個方法的時候，
教者心裡不明瞭自己的目的，所以在操作過程中就顯得很盲目。學生在學習時，就放不開，學習的效果大打折扣。這三個目標是由淺入深的，會讀這些字音是每個學生要達到的目標，其次是記形，最後是組詞，如果讓學生任選一個目標去學，就違背了學生識字的規律。再就是一年級的對小組學習的方式還很陌生，教師應該在方法上給予指導，這樣才能達到雙主體的境界。]
（6）師：生字寶寶回家了，誰再來讀讀這句？
生1：變哪變，變哪變，變成精彩的動畫片。
師：變得真快，誰再來讀。
生2：變哪變，變哪變，變成精彩的動畫片。
師：變得真有趣，我們一起來讀。
生：變哪變，變哪變，變成精彩的動畫片。
（7）師：動畫片開始了。
（學生看多部動畫片片段《藍貓》《米老鼠與糖老鴨《大頭兒子與小頭爸爸》等）
師：你又看到了哪些好朋友？
生1：我看到了唐老鴨和米老鼠。
生2：我看到了藍貓。
師：精彩的動畫片不僅給小朋友帶來了快樂，還讓小朋友學到了知識，明白了道理，電視塔真了不起！我們一起來讀讀課文，誇誇電視塔。
三、朗讀全文，引導背誦。
1、學生齊讀課文。
師：小朋友讀得真好！要是能背下來就更好了！你看孫
悟空想和愛學習的小朋友交朋友呢！大家快準備一下。
（學生自由背課文）
師：誰來背背？
生1：鐵塔高，鐵塔尖，高高鐵塔入雲天。迎來天上孫悟空，來到我家電視前。變哪變，變哪變，變成精彩的動畫片。
師：會背的小朋友站起來背。
大部分小朋友站起來背誦。
四、拓展
（1）師：小朋友，隨著科技的發展，電視塔不僅作用越來越大，也越來越漂亮。現在讓我們一起去世界各地看看各種各樣的電視塔！（課件：各種電視塔）
（2）師：這些塔和塔裡的叔叔阿姨們日夜辛勤地工作著，給我們的生活帶來了快樂，讓我們一起謝謝他們吧！
生：謝謝電視塔，謝謝叔叔阿姨！
[點評：最後的設計拓寬了學生的視野，那些各式各樣，五光十色的電視塔明亮地照耀著孩子們的眼睛。他們驚歎，他們讚美，教師抓住這個契機激發他們心中的那份感激之情，是滲透，不是灌輸，充分體現了語文教學的人文性]