關於《最佳路徑》教學實錄
上週五我在大馬路小學上了《誠實與信任》，上完後，老師們評價很好，我也有點沾沾自喜，儘管還有很多的困惑，卻仍自我感覺不錯。會後，我在電話中和鄭老師單獨交流，他直言不諱的說：“你預設得太多，你的問題問得就是設圈套，答案是什麼，你心裡已經有數了。閱讀是個人獨特的體驗，你是不是真正尊重了學生的感受？”
我靜下來深思，是呀，我的確就是這樣做的，平常也是這樣做的，不是嗎？
今天上午上《最佳路經》，我靈機一動，為什麼不把課堂還給學生呢？我一上課就提出了一個問題：“這篇文章哪兒給你印象深刻？”學生們先讀課文，然後開始思考，接著小組討論，以下是學生的發言。
生：我印象最深的是第6節，迪斯尼樂園的草地被踩出許多小徑，這些踩出的路徑有寬有窄，優雅自然。
師：走在這樣的小路上一定很舒服。
生：我印象深的是第七節，我知道了迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。
生：我印象深的也是第七節，我記住了這個時間——1971年。
師：（把1971寫在黑板一側）讓我們記住這個時間，這對於設計師格羅培斯來講是個難忘的日子。（全班同學一起讀1971。）
生：第二節給我留下了深刻的印象，（學生讀：格羅培斯他從事建築研究四十多年，攻克過無數個建築方面的難題，在世界各地留下七十多處精美的傑作。然而，建築學中最微不足道的一點--路徑設計，卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了五十多次，沒有一次是讓他滿意的。）
師：為什麼這裡讓你留下了深刻的印象？你從這裡看出格羅培斯是個怎樣的'人？
生：他很認真，很細緻。
生：他是個追求完美的人。
師：（贊同地）談得很好，（板書：追求完美，然後讓學生在讀讀幾個數字：四十、無數個、七十多處、五十多處）
師：正是因為格羅培斯的細緻嚴謹，追求完美，才使他的設計成為了最佳路徑。你從這一節還看出什麼？（學生讀書）
生：我覺得遇到困難不要退縮，只要動腦筋，總會有辦法。
生：（齊）動手動腦，學會創造。
師：看來同學們讀書動腦筋思考了，的確有收穫。
生：我印象最深的是這一句“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發。他下車摘了一藍葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。”因為正是老太太給他的啟發，才讓他有了靈感，設計了最佳路徑。
師：（板書：給人自由、任其選擇）這就是獲得設計大獎的根本原因！也是我們今天學習的重點。請同學們讀讀3、4，比較一下老太太和其他園主有什麼不同之處？（學生讀書，討論）
生：別人都是大聲吆喝、叫賣，但沒有人購買。老太太卻請人自己投入五法郎，摘一籃葡萄。
師：你喜歡老太太的賣葡萄的方式嗎？為什麼？
生：我覺得比較自由，想摘什麼樣的葡萄，可以自己拿主意。
生：不受限制，自由自在。
生：我想拿多少拿多少，沒有人管。（學生大笑。）
師：老太太這樣信任你，應該用誠實回報人家，你這是君子之為嗎？大家再看課文，文中說：“當他的車子拐入一個小山谷時，發現那兒停滿了車”說明什麼？
生：大家都是很誠實，講究誠信的，要不然老太太就不再用這種方式賣葡萄了。
師：從這一節中大家瞭解了獲得最佳路徑的原因，那麼你還從這一節看出什麼？（學生再讀書，回答不出來。）
師：（點撥）格羅培斯從賣葡萄的身上得到啟示，你有什麼想法？
生：（舉手）噢！格羅培斯注意觀察，愛動腦筋。
師：（讚許地點頭）對，格羅培斯有一雙善於發現的眼睛。
［教師總結］
這個教學案例中使用了對話的策略。思維策略是思維教學中很重要的環節，分別是以講課為基礎的照本宣科的策略、以事實為基礎的問答策略、以思維為基礎的對話策略。其中，對話策略最適合思維教學，最利於發展學生的高階思維技能。這種策略讓學生進行真正意義上的思維，而不是僅僅複述書本上的答案或教師的授課就可以過關。另外，這種策略教師和學生一起思維，扮演了一個最佳典範，向學生親身示範他們應該做什麼，也就是讓學生進行批評性思維。對話策略是一個很有魅力的策略，也是很有挑戰性的策略。如果運用對話策略的教師要想取得成功的話，做的準備起碼不會比前兩種策略少。因為對話策略要求教師對所講的內容要有豐富的背景知識，而且教師還必須認真考慮要向學生提出哪些問題。在以上的教學中，我嘗試對話策略，我發現正因為課堂的生成，學生對此非常感興趣，也發現學生因此迸發出智慧的火花。這節課我的教學目的是讓學生懂得“給人自由、任人選擇”是獲得最佳路徑的主要原因，並讓學生分析格羅培斯的特點以及獲得成功的其他因素。我認為教學目標實現了，但是作為教師的主導作用如何有效的發揮，還是我在思考的問題。