設計課堂提問小技巧
傳統的教學模式過多地強調知識的傳授，側重培養考試的技能，重灌輸輕引導。“滿堂灌”的知識傳授模式使學生長期處於被動狀態，學生的主體精神和主動性退化，探究和創新能力得不到開發而萎縮。新客場實施以來，縱觀小學語文課堂，在設計課堂提問方面也存在著許多不容忽視的問題。有些教師認為問題越多，越能調動學生的主動性，越能營造熱鬧的課堂氛圍，越有利於教學目標的達成。
因此設計了瑣碎繁多、深淺不適的問題，剝奪了學生思考的空間，擠佔了學生閱讀品味的時間，學生的思維得不到訓練，這種違背教學規律和思維訓練要求的提問形式，失去了提問應有的價值和應用。語文課堂教學的效果在很大程度上取決於教師問題的質量。關注語文課堂提問的有效性，應成為每個語文教師必須重視的問題。
如何設計課堂提問？首先，有效設問要基於對教材的精準解讀和對焦旭目標的精確把握。著名特級教師於永正說過：“課前，老師得先和文字對話，即鑽研教材。只有把教材把握好了，才能和學生交流。”基於對教材的精準解讀和對教學目標的精準把握的'提問猶如摸準穴位扎針，在有水源處打井，可以使課堂提問真正實現對的價值。其次，有效設問要關注學生的實際學情，必須基於學生的知識儲備、實際思維發展情況和年段目標的綜合考慮。
最後，有效設問還必須關注課堂提問的技巧與藝術，對於學生來說，有難度的問題要透過多種方法為其搭建合適的臺階，可以設計有坡度的連續性的問題，可以設定一定的問題情境；對於完整的課堂教學來說，課堂提問還要特別關注問題與問題之間的聯絡與呼應；應根據課堂上的實際情況隨時調整預設，及時變通。