靈活設計課堂教學小學數學論文
一、教師要靈活設計課堂教學模組，採用任務教學法與問題教學法
小學生基本都處於7—12歲的階段，天性活潑好動，喜歡新鮮的事物，但是理解和認知能力還不是很強。基於此，數學教師在開展教學的過程中必須靈活設定課堂教學模組，將課堂變成孩子們自由倘佯的“樂園”，而不是禁錮學生們思維與行動的“無趣地帶”。要做到這一點，數學教師就要採取多種多樣的教學策略和手段，比如任務教學法、問題教學法等。這些教學策略的運用一方面可以激發小學生對數學的濃厚興趣，另一方面可以活躍整個課堂的氣氛，讓學生們都參與到大討論、集體學習中來，不斷提升數學理解和應用能力。
以任務教學法為例，教師在課堂授課之前預先設計幾個關於本堂課的任務，讓學生們帶著任務進入到課堂聽講和學習。比如，本堂課的主要數學公式有哪些？本堂課的疑難點在哪裡？本堂課與前面課程的聯絡是什麼？當學生帶著這些任務和問題進入到課堂聽講、學習中的時候，學生的聽講更加有的'放矢，教師的授課、點撥也更具針對性，能夠一下子抓住本堂課的重點與精髓。對於教師來說，任務教學法可以鍛鍊小學生把握核心數學知識點的能力，能夠在無形中培養學生的數學思維能力，從而幫助他們形成良好的數學意識與應用能力
二、構建完整的數學課堂情境，以此激發小學生學習數學的積極性
情境教學可以很好的促進小學數學課堂教學的進步，能夠培養小學生的學習興趣，值得嘗試。廣大小學數學教師要充分利用小學生的“求知好奇與活潑好動”心理和生理特點，開展更具針對性的教學。比如，在日常教學中透過創設情境、情景模式塑造活躍的數學課堂，更好的提升教學的趣味性和吸引力。其實，所謂的情境教學，指的是教師透過構建某種物質情境或心理情境的方法來激發小學生對數學的興趣，提升教學的“技術含量”，讓教學活動更加充滿樂趣。此外，情境教學的開展對小學數學課堂的活躍、調節都是大有好處的，也可以很好的幫助學生們融入數學課堂氛圍，大大減少不利教學的因素，促進小學數學課堂的積極進步。
如，在平時的課堂授課中，教師可以適度放映數學影像、小學數學教學片、ppt課件等，可以一方面引導學生們更好感受數學的作用，另一方面也可以很好的塑造課堂氛圍，提升數學課堂的吸引力。再如，教師可以帶領學生們搭建“數學角”，佈設小學數學相關的報紙、海報、招貼畫等，同時形成數學知識融入生活的氛圍，鼓勵學生們在生活中運用數學知識解決實際問題，讓數學成為學生們生活中有用的東西。透過類似策略的實施，情境教學的模式更加深入人心，數學課堂教學更具效率，學生們對數學課的喜愛也可以轉化為實實在在的學習動力，小學數學教學必然可以取得快速進步。
三、課堂教學中加強師生互動與交流，切實提升數學課堂教學的效率
其實，小學數學課堂教學的效率提升必須有賴於師生的共同努力，師生之間的溝通、交流和互動是必不可少的。要知道，小學數學教學中的核心要素其實就是“教師與學生”，這也是決定小學數學教學發展走向與成敗的最關鍵要素。基於此，必須千方百計的做好師生的工作，即教師作為小學數學課堂教學中的主導者更好發揮示範作用，要努力的與學生們開展溝通、交流和互動，形成師生和諧相處的局面，讓師生之間不再有隔閡。當師生關係和諧發展的時候，課堂氣氛可以自然而然的朝著好的方向發展，學生對老師的好感也自然可以轉移到數學課上，課堂教學的效率提升就是水到渠成的事情了。
再如，數學教師要想更好的調節課堂氣氛，促進課堂教學取得突破性進展，也必須搞好與學生們的關係，具體的，在數學授課的時候，教師要留出一部分時間給學生們。一方面，這部分時間可以供學生們自主思考、做題或討論；另一方面，這部分的寶貴時間可以交由學生們靈活處理，或向老師提問，或開展小組協作學習。透過類似的方法和策略，初中數學教學的開展更具順暢，而數學思想的滲透更加務實，學生們的進步更加明顯，數學課堂教學效率必然大幅度提升。