多媒體教學和課堂教學的整體最佳化
您現在正在閱讀的多媒體教學與課堂教學的整體最佳化文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!多媒體教學與課堂教學的整體最佳化內容提要：在課堂教學中，採用多媒體教學，能激發學生學習興趣，引起學生的有意注意，調動學生的情緒，進入學習情境；它能給學生提供形象，幫助學生把抽象的知識具體化，把難點知識簡易化，從而大大提高課堂教學效率；多種教學媒體相結合可展示知識的形成過程，培養學生能力，發展智力；課堂上採用多媒體教學省時、省力，提高教學時間的利用率；多媒體教學可以調動學生的情緒，激發學生的學習積極性。但在使用教學媒體的過程中，還要處理好幾個關係。因此，只有教學過程的各種要素都發揮了最佳效能，才能實現課堂教學的整體最佳化。
正文：
課堂教學是教師傳遞資訊和學生反饋資訊的雙邊活動過程，教師在教學中起主導作用，學生是教學中的主體。要完成數學的教學任務，就必須完成課堂教學。而最佳化課堂教學，一定要最佳化教學方法，最佳化課堂教學必須選用最佳的教學方法，只有這樣才能更好地調動學生的學習自覺性和積極性。
過去我們教師在課堂教學中靠語言、課本、黑板等傳統教學媒體向學生傳遞資訊。可是，當今的學生生活在飛速發展的現代化社會中，接觸面廣、資訊量大、見多識廣，如果我們仍然採用單一的傳統媒體來傳遞教學資訊，課堂教學面貌就會陳舊、枯燥，缺乏吸引力。因此，採用多媒體教學，最佳化課堂教學，是提高教學效益的一種途徑。
多媒體教學在教學活動中有如下優點：
一、創設情境，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，當學生對數學學習產生濃厚的興趣時，就能從認識上和情感上傾向於學習，意志上指向學習，產生克服困難的堅強的毅力。
比如，在教學《分數的初步認識》時，我為了幫助學生認識分數的概念是建立在平均分的基礎上的，一上課就設計了這樣一個環節，放了一段錄影。畫面是一個碩大而色彩十分鮮豔的蘋果被平均分成兩份的全過程，隨著優美的音樂，教師要求學生觀察後回答：（1）老師將這個蘋果怎樣分的？（2）又是怎樣得到了蘋果的1/2？畫面上又繼續出現把一塊蛋糕平均分成兩份的過程，請學生觀察後回答，我們是怎樣得到這塊蛋糕的1/2的？這個教學環節雖然只有兩分鐘，學生從優美的音樂和絢麗的動畫片中，親眼見到了1/2的產生過程。這樣處理這一教學環節，不僅抓住了新舊知識的`連線點，而且透過電教媒體造成的聲光形色，形成多種複合刺激，增強大腦不同區域的興奮度，引起了學生的有意注意，調動了學生的情緒，進入了學習情境。
二、提供形象
先進的教學媒體能使靜態資訊動化，使學生的大腦處於不停的興奮狀態，它能幫助學生把抽象的知識具體化，把難點知識簡易化，使學生視、觸覺並用，獲得的知識靈活紮實，從而大大提高課堂教學效率。
比如，教學圓錐的體積時，建立圓錐高的概念比較抽象，因為學生空間想象力差，對從圓錐的頂點到底面圓心的距離的理解，往往影響實際應用。教師用語言描述，不僅要講許多話，而且還到不了位。在教學中我設計了這樣一組投影：（1）一個圓錐體的砂堆；（2）抽象砂堆的實物，留下圓錐的基本圖形；（3）拉出表示從圓錐的頂點到底面圓心距離的虛線，讓學生透視到圓錐的高。使用這組抽拉複合投影片，使學生既形象，又實實在在地接受了圓錐的高這一概念。
三、展示過程
多種教學媒體相結合可以在視聽領域裡展示事物的發展變化過程。我們的數學教學十分強調向學生展示知識的形成過程，在教學過程中培養學生的能力，發展智力。
整數除以分數的計算法則雖然簡單，但推導過程卻非常抽象難懂。我根據李師傅3/4小時做6個零件，1小時做幾個零件？設計了一段幻燈片。上部是4個等分的圓，中心有一根能轉動的指標，下部與零件聯動，指標每轉90度（一刻鐘），下面就有2個零件與之相應移動，指標指向正上方（即0時），下面沒有零件出現，指向1/4小時有2個零件，2/4小時有4個零件，3/4小時有6個零件，4/4小時有8個零件。用這框幻燈片的演示來配合整數除以分數計算法則的推導，可起到化虛為實，啟發思維的作用。演示和講解過程如下：已知3/4小時（即3刻鐘）做6個零件，求1小時做的個數，列式為6除以3/4。（向左抽動，至零件變為2個，指標就會倒回到1/4小時）3刻鐘做6個，1刻鐘做的個數就是6/3。（向右抽動，每到1刻鐘停頓一下，讓學生看清1/4小時2個，2/4小時4個，3/4小時6個，4/4小時8個）4刻鐘做的個數是6/3x4=6x4/3=6x4/3.
您現在正在閱讀的多媒體教學與課堂教學的整體最佳化文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!多媒體教學與課堂教學的整體最佳化幻燈投影是一種現代化教學媒體，它的影象的特定位置和特殊光線非常突出，感知物件與背景的差別特別大，因此是一種強刺激。它那鮮明的色彩，活動的畫面，更加引人注目，利於觀察，如果設計巧妙，使用又得當，可以起到化虛為實，誘發和促進思維的作用。
四、增加答案，加快節奏
教學時間是寶貴的。課堂上採用多媒體教學省時、省力，提高了教學時間的利用率。特別是把簡易的反應工具交到學生的手中，教師能及時地得到學生的反饋資訊，有利於控制、調整教學進度，有利於對個別學生進行有針對性地輔導，可以大面積地提高教學質量。
五、調動情緒
每個學生都帶著他的情緒進入課堂，課堂上發生的每一件事都與人的情緒相關。兒童對學習的態度很少靠理智，更多的是依賴情緒的力量，因此積極的情緒是他們從事學習活動的必要條件。多媒體教學可以調動學生的情緒，激發學生的學習積極性。
不僅在課堂傳授知識時可以運用多種教學媒體，而且在課堂練習中也可以運用多種教學媒體。我在教學7+幾的內容時，新授課結束後，我是這樣設計練習環節的：運用擬人的練習形式，把數字、算式人格化，是小學生最喜聞樂見的。五彩繽紛的小動物一個個出場了，喜鵲銜題，熊貓吹泡泡，小象踩大球，每個小動物給孩子們帶來7+幾的各種形式的練習。絢麗的色彩，可愛的小動物把孩子們吸引住了，老師把枯燥的數學知識寓於生動鮮明的形象中，孩子們不知不覺地把這節課講授的知識化為了能力。
多媒體教學強調媒體的中介作用和及時反饋，強調開發右腦，為學生提供大量的形象化教材，強調多種感官參與感知活動，使學生大腦皮質的愉快區域興奮，從而達到使學生愛學樂學的目的。
但在使用教學媒體的過程中，還要處理好以下幾個關係：
1、使用教學媒體和教師的基本功的關係
實際上，採用多媒體教學，對老師的要求不是降低了而是提高了，每一位老師尤其是青年教師務必要錘鍊自己的教學基本功，提高駕馭課堂、駕馭學生的能力，教學基本功越好，多媒體教學效果就越顯著。
2、媒體作用的量和度的關係
在教學過程中，媒體的使用絕非多多益善，它還有一個適時、適量和適度的問題。媒體有媒體的作用，使用各種教學媒體都只是教學的一種手段，它是為達到一定的教學目的，完成一定的教學任務服務的。所以，老師要根據每節課的教學目的和任務，該講述的講述，該板演的板演，在最需要媒體的地方適量適度地使用、用活媒體，才能激發興趣、啟發思維、突破難點、給學生留下深刻的印象。
3、電教媒體和傳統媒體的關係
在不同的教學環境中，電教媒體和傳統媒體各有優勢，電教媒體和傳統媒體要恰當地結合使用，充分發揮各自的特長，取長補短，互相配合。教師可以透過語言、動作、板書等傳遞教學資訊，同時又可以利用電教媒體直觀、生動、形象地顯現教學內容，使學生充分感知，容易理解，記憶牢固。因此，最佳化課堂教學首先應該解決好媒體的選擇和使用問題，使媒體運用恰到好處。
綜上所述，實現多媒體教學能最佳化課堂教學結構，但是課堂教學結構的最佳化並不等於課堂教學的整體最佳化，因為課堂教學的整體最佳化除了要最佳化教學結構外，還要有構成教學過程的諸多因素的綜合考慮，只有教學過程的各種要素都發揮了最佳效能，才能實現課堂教學的整體最佳化。