《我們成功了》教學實錄參考
教學目標：
1.認識14個字，重點教學“傳、澤、呼、揮、淚”等生字。會寫“擁、抱、揚”三個字。
2.學生能正確、通順地朗讀課文，初步感知人們在申奧成功時激動、歡樂的、自豪的心情。
3.增強民族自尊心和自豪感，學生為自己是一箇中國人而感到驕傲和自豪。
教學重難點：
1、.認識14個字，重點教學“傳、澤、呼、揮、淚”等生字。會寫“擁、抱、揚”三個字。
2、學生能正確、通順地朗讀課文，初步感知人們在申奧成功時激動、歡樂的、自豪的心情。
教學準備：生字卡片、課件
教學課堂實錄:
一、創設情景，出示課文題目。
（本節課是給人民教育出版社教材編輯獻課，教師在課前收集了大量的資料，也做了簡易的課件。在教師開啟課件還未正式上課之前，學生們就“鬧”開了！）
生：（異口同聲地）咦？五環旗！
生：它是奧林匹克旗幟！
生：你看，它有五個圈圈！
（在製作的課件封面上，正好有一面奧林匹克旗幟。原定的教學環節是進行“奧運知識我知曉”的彙報，可老師看到學生對五環旗這麼感興趣，那我就將計就計，改變原先設計好的環節，讓學生暢所欲言。）
師：哦，孩子們，你們知道這麼多呀？你還知道哪些，分享給我們聽聽吧！
生：五環旗是奧林匹克的象徵，是奧運會的標誌！
生：昨天晚上我上網查的資料：五環旗有五種不同的顏色的圈組成，分別代表世界五大洲。
生；我還知道，我們紅光小學一名學生畫了一幅畫，叫《黃面板加油》，還被薩馬蘭奇爺爺收藏了呢！
生：聽我爺爺說，原來奧運會的主席是薩馬蘭奇爺爺，聽說現在他已經退休了，新上任的主席叫什麼來著？哦，對了，叫羅格！
生：在今年暑假，我還看了雅典奧運會，中國奪得了32快金牌，真棒！（自豪的表情）
生：對，我們的大哥哥劉翔奪得了跨欄的冠軍，嘿，每個人都稱他為“亞洲飛人”。在他獲得冠軍的那天晚上，我全家人高興地不得了！
生：告訴大家，2004年的奧運會在雅典舉行，而2008年的奧運會將在我們的首都北京舉行！
（孩子們的情緒高漲，紛紛發言，稚嫩的臉上露出自豪之情。作為教師，我內心一陣欣喜，孩子們知道的可真不少！如果教師還是固執地按原計劃教學，將會是另外一種情況！）
（可一名學生一直把手舉著，究竟是怎麼回事呢？）
生：（皺著眉頭）怎麼不早些在中國舉行呢？還得等到2008年？以前在中國舉行過奧運會嗎？
（其餘學生聽到他的話，教室了立刻安靜了下來。一些孩子眼裡也流露出不解的神色。）
師：是呀！為什麼不早些在中國舉行呢？孩子們，其實，我們中國在1993年的時候，就開始申辦奧運會了。在申辦2000年奧運會的最終投票中，以兩票之差輸給了悉尼。經過8年的不懈努力，終於在2001年7月13日那個不平凡的日子裡，北京申辦奧運會成功了！那是一個怎樣的不面之夜啊！全國人民熱血沸騰，載歌載舞；13億炎黃子孫揮舞著國旗，一遍又一遍地歡呼：“我們贏了！”“我們成功了！”
孩子們，讓我們一起走進那感人的場景裡，學習一篇新的課文。
教師板書課文題目。學生拼讀、認識“功”，齊讀題目。（讀題目兩遍，一遍比一遍有感染力。）
二、初讀課文，自主學習生字。
1、教師範讀全文。
師：瞧！有的同學已經迫不及待地想讀了。請你們輕聲地朗讀課文，一邊讀，一邊勾畫本課的生字新詞。
2、學生朗讀課文，勾畫生字。
師：孩子們讀得津津有味，不過，為了更好的讀好課文，先得跟課文裡的生字寶寶交上好朋友！請你們認真拼讀本課的生字，難讀的字，咱們要多讀幾遍！
3、同桌用生字卡片相互檢查，相互抽讀。
4、教師檢查學生的識字情況。
(1)讀一讀。（展示課件，出示本課的生字。）
A、自由地讀一讀這些字，看看哪個字需要你提醒大家？
生：我要提醒大家，“傳來”的“傳”是翹舌音，不要把它讀成平舌音了。請大家跟我讀：“傳”“傳”，“傳來”的“傳”。
生：我要提醒大家“淚”字，很多人習慣把它讀成“lui”，我的爸爸就是這樣讀的，請大家跟我讀，“淚”“淚”，淚水的“淚”。
生：我們班有來自開縣、奉節、雲陽的夥伴，從平時的學習中，我發現他們的“f”和“h”分不清楚，所以我也要提醒請你們不要讀錯了。請你們跟我讀，“揮”“揮”，“揮舞”的“揮”；“呼”“呼”，“歡呼”的“呼”。
B、齊讀、開火車讀、個別讀，以多種方式鞏固識字。
（2）記一記。
師：你們真了不起，這麼多的字都能認了！能把你記住它們的好辦法分享給大家嗎？
生：這個“克”字我早就認識了，因為我特別喜歡吃巧克力，當然，“巧克力”的“克”字就是我們今天學習的“克”。
師：哦，在生活當中識字，用於生活，這真是一種學習生字的好辦法。
生：我們都認識“用”和“包”字，在它們的前面都加上一個提手旁，就變成了“擁抱”了，有手才能擁抱嘛！大家說，我的辦法好不好？
（學生紛紛給他報以掌聲。）
師：用熟字加偏旁來記生字，是一種有趣也十分有效的辦法。
生：很多小夥伴都哭過鼻子，這個“淚”字，左邊是三點水，右邊是一個“目”。眼淚是水，所以有三點水；眼淚是從眼睛裡流出來，所以右邊是“目”。
生：同學們，我姓楊，它跟我們今天學習的“高高飄揚”的“揚”很相象，“高高飄揚”的“揚”是提手旁，我的“楊”是木字旁，只要大家看到我的姓名，就一定能記住“揚”字。
師：現在呀，老師也記住了“飄揚”的“揚”了，我想，在後面聽課的老師也記住了你的名字。
（3）找一找。（在詞語中鞏固生字。）
師：啊，這些生字寶寶也夠調皮的了，現在呀，它們又悄悄地溜到詞語娃娃家去了，你能找到它們嗎？
分男女生讀，分小組比賽讀。
師：詞語娃娃又跑到句子裡去了，你還能準確地叫出它們的名字嗎？
教師展示課件，出示下列三個句子：
喜訊傳來，人們不約而同湧上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋。
人們揮舞著國旗，在歡慶的鑼鼓聲中一遍遍歡呼；“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”
中華世紀壇人如海，歌如潮。人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌。
（以多種方式朗讀句子。重點指導朗讀第三句，因為一部分學生不能正確斷句，不知道“中華世紀壇”是我們中國一古代有名的建築物，容易讀成“中華?世紀/壇人/如海。”
三、朗讀全文。
師：孩子們，你們學習生字部分太棒了，請你們再次去朗讀課文，看看這一次讀課文是不是更通順了？
1、學生再次放聲地朗讀課文。教師巡視學生讀書情況。
（在教師巡視中，聽到一學生悄悄地問我：“那天晚上真的那麼多人嗎？人們真的那麼激動嗎？”我微笑地點點頭，心裡琢磨著，孩子們肯定在讀課文時，已經在腦海裡開始勾勒當時的情景了。）
2、播放錄象：薩馬蘭奇主席宣佈北京成為2008年奧運會主辦城市以及全國各地人民狂歡的場面。
（孩子們在錄象裡看到薩馬蘭奇主席用清晰而平穩的語氣，向全世界人民宣佈‘北京’成為2008年奧運會主辦城市時，錄象中顯示無數中國人為此奔走告，很多人也為此激動得掩面而泣；學生在此時受到了最直觀、形象的感染，所以有的孩子高呼：“我們贏了！”“我們成功了！”有的孩子則取下自己的紅領巾當作五星紅旗一起揮舞。
3、談感受。（為朗讀課文奠定感情基礎。）
生：看了這段錄象，我特別激動！
生：我為自己是一箇中國人而感到驕傲自豪！
生：我多想高歌一曲。
生：我好想哭啊------
師：是啊！孩子們，北京申奧成功，是整個中國的成功。這次競爭是體育的競爭，是經濟的競爭，環保的競爭，文明素養的競爭，也是國際形象的'競爭。我們贏了，不僅是北京贏了，更是中國贏了，讓我們再次和13億炎黃子孫一起歡呼：“我們贏了！我們成功了！”
4、學生興致勃勃地齊讀全文。
四、指導寫字。
師：生字學得好，課文讀得棒，相信咱們寫字也會（生：一樣棒！）咱們寫好字的五秘訣是------（生：看、描、寫、評、改！）
1、課件出示本課生字，再次鞏固複習。
師：有三個頑皮的生字寶寶既是我們會認的，也是我們要寫的。
仔細觀察它們的模樣，你要提醒小夥伴什麼呢？
2、教師用課件展示：擁、抱、揚
3、引導學生仔細觀察它們的共同點（都有提手旁）。重點指導“揚”的筆順及右半部分的寫法。
4、教師範寫，學生和老師一起書空。
5、學生描紅、臨寫，教師巡視指導。
6、學生在四人小組裡相互評價：表揚寫得好的同學，並給寫得特別漂亮的字作上星星，同時還要指出還有哪個字沒有寫漂亮。
7、學生再仔細修改。
五、教師小結：孩子們，下節課我們將繼續走進那激動人心的場面，美美地朗讀這篇課文！
《新課程標準》明確指出：識字教學是低年級的重點，也是難點之一。有些實驗區反映人教版教材低年級的識字量偏大，而花大量的時間在識字教學上，卻收效甚微。而筆者在本課的教學中注重引導學生獨立識字，鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字，培養自主識字的能力。識字過程由字到詞，由詞到句，由句子到課文，這樣既符合低年級學生的認知規律，又遵循了識字教學循序漸進的原則，做到以突出重點、以多種形式、在不同的語言環境中鞏固、再現生字。
本課一共有14個要求會認的生字，但教師並不是“一刀切”，要求所有學生在這一節課裡都必須全部認識，而是針對本地區的實際情況，重點指導“揮、呼、傳、淚”等幾個生字的讀音。在教學中，教師注重引導學生自己去發現，然後再把自己的發現分享給大家，這樣，既培養了學生自主識字的能力，又教給學生學習生字的方法，那麼，學生對識字就特別感興趣，而不覺是一種負擔，那麼我們的識字教學能取得事半功倍的效果。
課文《我們成功了》文字雖少，但所呈現出來的場面是恢宏的，氣勢是磅礴的。可學生沒有親身經歷，也沒有親眼目睹過，在他們的腦海裡只有課文中文字給予的抽象、空洞的印象，至於人們為什麼會那麼激動，場面為什麼會那麼熱鬧，他們可能難以理解。所以，教師在開始部分，學生紛紛發表自己知道有關“五環旗”的知識時，教師並沒有讓學生停下來，而是引導學生大膽地說。當一個學生鎖緊眉頭問為什麼不早一點在中國舉辦時，教師便趁機把中國申奧的歷史告訴給同學們，他們才慢慢領悟到其中的原因，為下面的朗讀課文奠定基礎。
其次，教師在課前也收集到申奧實況錄象，這為學生感悟文字提供較好的素材，讓學生有一種身臨其境的感覺。特別是看了錄象之後，學生的情緒受到感染，此時此刻，他們也彷彿就是人海歌潮中的一份子，與其說是學生在朗讀，倒不如說他們在用心感受。當學生揮舞著紅領巾，傾述著自己內心的感受時，老師知道學生已經與文字形成共鳴了，那麼下面的朗讀應該是相得益彰的。
本教案最注重的是課堂教學的紮實、樸實與真實，體現的是一種原生態的課堂教學。我想也許能給廣大的一線教師一點啟發。