音樂童話劇《休止符的煩惱》案例與反思
教學目標
1、讓學生感受音樂表現的基本要素，在表演中加深對休止符作用的認識，還能夠培養學生相互合作共同創造的能力。
2、律動：《走走停停》加深對休止符時值的概念，發揮學生想像力的音樂活動。
3、豎笛三音練習《小快板》，鞏固已過的三音指法及吐音，讓學生視譜作無聲的運舌練習後再演奏。
教學重點
培養學生相互合作共同創造的能力。
教學難點
根據音樂曲譜感受休止符的時值。
教學過程
一、音樂活動《休止符的煩惱》
1、熟悉音樂童話劇的對話語言，請同學們看一看誰和誰在對話？
2、我們也來學一學，請全班女同學模仿休止符說話，全班男生模仿小朋友問話。
3、請大家分組進行表演展示，每位同學都要參加，分別當“演員”、“評委”、“歌手”或“演奏家”，你們可以唱“學做解放軍”的歌，也可以唱其它帶休止符的歌曲，最後師生共同評價表演中的成功與不足，評選出音樂劇表演獎（集體），最佳演員獎。
二、律動《走走停停》
1、熟悉《走走停停》曲譜。
2、大家根據音樂用動作感受，請一位同學按照曲譜遇到休止符時敲敲，其他同學聽到鼓聲時停下，並在原地做一個動作。分組進行比賽，聽到鼓聲沒停的同學請他表演一個節目或回答一個音樂問題。
三、豎笛三音練習《小快板》
1、練習吐音。
2、根據《小快板》樂曲進行練習吐音，每個音都要吐奏。
3、教師示範演奏。
4、進行1—8小節與9—16小節之間在表演上的區別。
5、注意前八小節要奏得乾淨、流暢，後八小節要奏得連貫富有歌唱性。
四、小結
教後反思：
在教學中,可採用“學會的同學站起來表演”→“合作學習”→“組長檢查”的程式和方法進行有層次的'反饋。透過面向全體的檢查,能瞭解到每一個學生的學習情況,就可採取相應的對策。反饋原理指出:“任何系統只有透過反饋資訊,才能實現控制”。因此,透過對教學效果的反思,才能實現對教學的控制。對教學效果的反思是調整教學計劃合理與否不可缺少的重要因素,是評價目標是否完成的基本途徑,也是最佳化目標,調節後續教學的有效手段。教師透過對教學各環節的反思,發現自己語言組織水平差或音樂素質差,若能自主訓練,也一定會有所提高。在實施中,我深刻體會到"反思性教學"的效果還受到教師、學生起初水平的影響,但"反思性教學"最大的好處是讓不同起點的學生和教師得到不同的發展,因為它呈現了一個"實施一反思一指導實踐"的過程,它所發揮的效果是螺旋式上升的。相反,對於一個從不反思的學生和教師來說,他的發展一定是緩慢的。