收發電子郵件資訊科技講課稿
說課題目：收發電子郵件
一、 教材分析
（一）教材地位和作用
本節課選自教材初中版資訊科技第二冊第四節的內容。在當代快節奏的社會中，人們對於資訊傳播與交流日益增長的需求促進了資訊科技的高速發展。已經成為獲得資訊最快的手段，網上交流與資訊的傳遞成為網路內容不可缺少的內容，學生對收發電子郵件的技能的掌握在資訊社會就有同於筆和紙。
（二）教材分析和處理：
教材依次介紹了電子信箱的申請及郵件的收發。以前的教學中，按照教材的編排，我採用講授法。但講完後，總覺得學生有這樣的幾個問題：一是部分學生對枯燥的計算機理論毫無興趣；二是對於概念性的內容太過抽象不易理解；三是學生已經不滿足於填鴨式的講授，想自己動手操作實踐的要求增加。因此，為了便於學生更好地掌握知識，對於本節課的教學我做了如下處理：
1.以學生感興趣的內容引入課題, 提出問題我們日常交流和溝通用什麼工具,這些工具與E-mail相比有什麼區別，E-mail有什麼優點，使學生一開課就精神飽滿.
2.在知識點講授時,首先結合學生申請郵箱,使學生有了成就感引導學生髮現並掌握應用的知識技能.
3.本節課將知識點分解成三個任務,透過學生上機實踐,老師引導,讓學生更好地掌握本節知識點。
（三）教學重點、難點
教學重點：掌握利用電子郵件與他人溝通的方法
教學難點：發電子郵件（附件的新增）
（四）教學目標：
1． 知識目標：掌握利用電子郵件與他人溝通的方法
2． 能力目標：培養學生的理解能力，觀察能力，思考能力，理論聯絡實際的能力。
3． 情感目標：激發學生學習興趣，並積極參與觀察、思考和分析，全身心地投入課堂教學的雙邊活動中，由被動學習轉為主動學習，提高學習自信心。
4． 思想目標：培養學生合作學習意識和參與研究意識，在學生自主解決問題的過程中培養成就感，增強他們學好知識、掌握技能的信心。
二、 說學情
1．能力基礎：
初中的學生在認知方面，已經具有了一定的分析、概括與歸納能力，接受新知識的速度較快，掌握新技能的能力也較強。
2．知識基礎：
學生已經學習了計算機網路的相關基本知識.部分學生的家庭已具備了上網的條件，已經熟悉了網上交流，學會上網瀏覽和玩遊戲。
3．情感基礎：學生對網路學習都有著強烈的好奇心和興趣。
三、 說教法
本節課主要採用任務驅動與引探教學相結合的教學模式，重在最佳化教師的主導作用，強化學生的主體作用。一方面，教師透過一連串的提問與比較，引導學生完成，使得本節課的教學步步深入，一氣呵成。另一方面，透過“觀察、分析、設疑、類比、總結、練習”完成任務，實現對每個知識點的認識、理解、記憶、掌握。
四、說學法
學生是學習的主體，教學過程中，必須加強學生學習方法的指導，本節課我主要要求學生做到以下幾點：
1.明瞭：明確瞭解教學目標，掌握網路在生活中的作用，從而對網路生活有個感性的認知。
2.探究：該部分內容學生較好理解，教學中透過設定問題，引導學生去探究學習，既突出了本課的重點、難點，也相應培養了學生的思維能力。學生透過回答問題的方式來感受本節知識點。透過協作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，開闊了學生的思路。
3.應用：透過課堂學習，提高解決問題的能力，使理論實際有機結合，提高學生的實際應用能力。
五、 說教程
資訊科技課是以培養學生的資訊素養為宗旨。以培養學生的獲取資訊、處理資訊、運用資訊的'能力。強調學生的自主學習和探究學習。為實現教學目標我設計的
設計時準備以學生“任務驅動”為主線，透過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養學生的資訊素養。
1.激情引趣，匯入新課
提問和比較，說出優點與不同
（創設問題情境，激發學生求知慾和學習積極性，活躍課堂氣氛。）
2. 講解重點、點拔難點
學生的自主學習和探究學習，必須有一定基礎知識背景，否則就只能盲目嘗試。所以我列舉了部分網址，做了適當的提示避免了學生在無限的網路世界裡漫無邊際的遊走，學生很明確地進行任務完成，並能夠順利掌握，同時加深了對知識點的理解。
3.自主探索、協作學習。
在明確了教學任務，創設情境後，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。在操作過程中學生有一學生有一些解決不了的問題，我想可以透過對
1、教材的閱讀，
2、同學之間的幫助，
3、教師的指點讓學生在不斷的嘗試中得到新知。這個環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。
4.現場實踐，進一步掌握
透過郵箱的申請，學生真正融入到網路海洋中，成為一個浪花。註冊的成功讓他們有了更大的成就感，尤其是看到自己表出來的郵件，使他們進一步感受到網路的無限魅力。
在整個教學設計中，我感覺比較有特色的是：改變學生學習方式。學習由
1、被動接受變為愉快的學習。體現在自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。
2、協作學習，交流的方式只是教師，學生之間互學，
3、創造學習，即鞏固所學的知識，對貼近生活，有利於問題的解決。
六、 說效果：
在本課教學中，充分發揮學生在教學中的主體作用，教師不是一味的“講知識”，而是利用啟發式的原則，給學生指明學習目標和方向，讓學生去研究、探索，注重了知識的及時鞏固，也側重了學生各方面素質的培養。這樣設計，可以發揮學生的主動性，創造性培養學生辨別的能力。讓學生不要單一的只用好和不好，而是說出好在哪裡，，實現主體的多元化。同時學生提高資訊的處理能力，提高學生的資訊素養，這正在我們資訊科技所力求的目標。