小學數學《求平均數》教學實錄與評析
教學目標
1．體悟“平均數”的意義，構建“平均數”的概念。
2．探索求“平均數”的多種方法，鼓勵解決問題策略的多樣化。
3．感受“平均數”概念所蘊含的.豐富、深刻的統計與機率背景，能對資料分析結果作出簡單的推斷和預測。
4．體會“平均數”在現實生活中的實際意義及廣泛應用，逐步具有自主探索與合作交流的意識和能力。
教學準備
1．學習了簡單的統計初步知識後，小組成員分工調查，收集資料。（小組成員的體重，家庭近幾個月用電、電話費支出情況，一週氣溫變化情況等）
2．教具、學具準備：多媒體課件、軍棋、計算器。
教學過程
一、談話匯入
師：張老師第一次到我們班來上課，你們願意和老師交個朋友嗎？（願意）你叫什麼名字？你現在有多高？（學生個別彙報）
師：看來，同學們的身高有高有矮，誰能說說我們班同學大概有多高？（學生疑惑時，老師故意找出班上較矮和較高的學生，欲以他們的身高作標準，由此展開爭議）
生1：有意見，他們太矮或太高了，我們班同學身高應該在他們兩人之間。
生2：我認為我們班同學身高大概與周×同學差不多。因為她不高不矮，最接近我們班中間身高，以她作標準最恰當。
師：有道理！請你猜測一下週×同學身高大約是多少？（猜測1米38釐米，本人證實為1米36釐米）
師：這個1米36釐米是我們班每個同學的身高嗎？（不是）那是什麼呢？
生：（很多學生齊說出）是我們班同學的平均身高。
師：對，要知道我們班同學大概有多高，就是求我們班的平均身高是多少，這節課我們就來研究求平均數。
（板書課題）透過這節課，你想了解平均數的哪些知識？（什麼是平均數？平均數有什麼用處？怎樣求平均數？……）
【評析：從富有現實意義的數學問題“班上學生大概有多部’匯入，自然引出平均數概念，並巧妙滲透了平均數的區間範圍，讓學生初步感和平均數是表示一組資料的一般情況，並不表示一個實際存在的數量，為後面深化對“平均數”意義的理解和把握作好預設】