《可愛的草塘》教學實錄
師：同學們，請你們根據老師的提示猜兩個字，提示一：中國南部；提示二：中國的教育家李宗仁；提示三：自治區；提示四：歌海。
生：廣西。
師：同學們真是太厲害了。我給大家背段課文吧！
師背桂林山水。
師：老師透過這兩天的所見所聞，已經開始喜歡上桂林了，誰能給我誇一誇廣西。從人文上，景色上，各方面都可以誇誇。
生：北海號稱銀灘第一灘。
生：廣西是綠城。
師：南寧被稱為綠城真是名不虛傳。剛才同學們誇了廣西，老師也認為廣西山美，水美，人更美，剛才有一個同學他的家鄉比廣西更美。齊讀課題。我讓大家查了資料，查了嗎？
生：查了。
師：好，請同學們展示一下你查到的資料。
生：透過讀資料，我知道北大荒在黑龍江，北大荒是荒蕪地區。
師：這位同學知道了北大荒的位置。你來標一下。
生在地圖上標出北大荒的位置。
生：我透過查資料知道北大荒氣溫寒冷，最冷的時間達到零下四十六度。
師：老師也查了資料，但我沒注意到這一點。你真棒！
生：我知道北大荒有媒，礦物等，有許多植物，還有人參。
生：透過查資料我知道那裡以前是一個很貧窮很荒涼的地方，現在變成了美麗富饒的地方。
生：透過查資料，我知道了北大荒名字的來由。北大荒地處東北，而且荒涼，因此得名北大荒。
師：你是怎麼知道的？
生：我是上網查到的。
師：你還上網呀，真棒！
生：我知道那裡盛產小麥，亞麻，產量全國第一。
師：南寧的孩子真令我佩服。下面我們開啟書學習這一課。昨天讓大家把課文讀通順，現在檢查一下。我們請一個同學來讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文後，你對北大荒留下了怎樣的整體印象？
五位同學讀課文。
師：感謝這五位同學的朗讀。誰能評一下，他們的字音讀得準嗎？
生：他們讀得很好，就是讀得太快了。
生：最後一個同學太快了，好像沒有標點，一口氣讀完的。
生：有個同學讀音不準，我想給他提個建議，讀翹舌音時要讀準。
師：我想他一定會虛心接受的。我來出一些詞語，考一下大家，看看大家讀得準確嗎？
投影出示：情不自禁 模樣 似的 水泡子 沒膝蓋 清凌凌
師：誰來談一談你對草塘的整體印象。
生：我覺得特別的美。
師：冬天特別美。
生：我覺得特別可愛。
師：真好，還有嗎？
生：那裡物產豐富。
師：你說。
生：北大荒十分的大。
師：是的。
生：我原來認為北大荒是荒涼的地方，讀後覺得不是很荒涼，而是很美麗。
師：好，我們一會兒在交流。現在請大家快速瀏覽全文，把能體現草塘的可愛的語句找出來讀一讀，充分地體會。
生自由讀。
師：誰來讀讀能體現草塘美的句子。
生讀。
師：這一段說了什麼？
生：說了草塘的靜態和顏色。
師：是不是特別美呀，寫草塘美麗的景色的。（板書景色美麗）有其他嗎？
生：我覺得這一句好“天空倒映在河水裡，顯得更……”
師：你找這一段很有意思，為什麼喜歡這一段？
生：有好多好詞。
師：所以你認為這一段寫得非常好。你呢？
生：“往前……”
師：這一段寫什麼？
生：寫北大荒物產豐富。
師板書物產豐富。
師：其他同學呢
生：我覺得是這一段好“冬天……”
師：為什麼？
生：寫的很有趣。
生：我和他們都不一樣，我比較喜歡第七自然段。
師：那你讀一下。
生讀。
師：這裡說了什麼？
生：北大荒的物產豐富。
師：看來作者是從景色美麗、物產豐富描寫北大荒的美麗。老師選了幾幅圖，我們看看作者究竟是怎樣描寫北大荒的美麗的。請大家閉上眼睛，老師讀一下，你想象一下畫面再交流。
出示草塘畫面，師配樂讀。
師：同桌交流一下，你腦海中浮現的畫面。
同桌交流。
師：你想到了什麼？
生：我想到了無邊無際的草塘，浪花一層一層，野雞在睡懶覺，狍子在奔跑著，還想到了天空有個小鳥在唱著優美的歌。
師：這個同學比老師理解得還深刻，來我們能擁抱一下好嗎？
師生擁抱。
師：你看出這一段哪些語句或詞語特別出色呢？
生：我認為“走進去就像置身於大海一樣”很好，很美麗。
師：這句用了比喻的修辭，你學會了用修辭的方法來評價句子很好。
生：“趕”用得好，是人的動作他用在了草身上。
師：本來想問大家這個問題。看來，他體會得太深刻了。
生：綠得發光發亮用得很好。我們寫作文一般用很綠。
師：你是說他描寫得綠色非常好。那我們來配合一下讀這段好不好。
師生合讀。
生鼓掌。
師：其他同學還有不同意見嗎？
生：我對第一個同學說的有不同意見。他說走進草塘就像置身於大海用了比喻的修辭，我覺得不光有比喻還有擬人的手法。
師：說得很好。這一課你還有什麼不懂的地方啊，可以問一問。
生：那個草只是在搖擺，並沒有翻滾的，這裡用了翻滾，我不明白他為什麼要這樣問。
師：咱們小組內討論一下，看看能不能解決。
小組討論。
師：誰來說說。
生：草隨風搖擺，一起一伏就像在翻滾一樣。
師：你體會得很好。剛才同學們分析到它的綠色非常好，為什麼這樣說？
生：草塘的層次，本身就是鮮綠色，
師：聯絡日常生活是不是這樣啊，我們表揚他。
生鼓掌。
生：草塘非常大，大到看不清楚。
師：小河這一段，誰來讀一讀。
生讀。
師：我們一起來讀一下好不好？
生齊讀。
師：讀起來就感覺美，試著背一下。誰來背一下。
生背。
師：為什麼能背誦這麼快？想過嗎？
生：因為老師的這幅圖給我留下了深刻的印象。
生：這一段他用了排比句，你看“河水倒映……”
師：這是排比句呢？幾種相同的句子排列起來，讀起來就有美感，你們想一想作者看到美麗的小河喜歡不喜歡，他看到綠色喜歡不喜歡？
生：喜歡。
出示畫面
師：作者看到這樣的草塘，居然情不自禁地說
生：這裡的草塘真美啊。
師：誰能把這種美讀一下。
生讀。
師：我們來一起讀一下。
配樂生齊讀。
師：景色非常美麗，光是景色美麗，他的可愛不是太單調了嗎？還有什麼呢
生：物產豐富。
師：你能根據課本上的內容，根據查到北大荒物產方面的資料，介紹給大家嗎？機會是給勇敢者的。
生：有袍子，有雞，有魚，魚長得非常的肥，還講了袍子，遊動的魚，都非常的香。
師：剛才還是局外人，現在把自己當作小麗，來介紹給大家一下。
生：我們的北大荒可真美呀，春天開河的魚，下蛋的雞，我們還盛產小麥大豆等農作物呢！
生：我“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋裡”
師：這是一句俗語，我先說幾個，你們聽聽。吃得苦中苦，方為人上人。這誰常說
生：爸爸媽媽。
師：一瓶子不滿，半瓶子晃盪，誰說呀，也許有的老師說過。如果是我我就說“世上無難事，只要有心人”現在看看整篇課文，迴歸整體，我們看到了小河，小麗對北大荒有怎樣的感情呢。我們一起來讀課文。
生齊讀課文。
師：證明他對北大荒有什麼樣的感情？
生：深刻的感情。
師：為什麼有這樣深刻的感情啊。這回再看小麗那句話好得不得了，你們明白了嗎？
作業：推薦讀兩篇文章《野河塘》《刻在北大荒的土地上》
課文
初到北大荒，我感到一切都不習慣。帶去的幾本書看完了，時間一長，覺得沒意思。小麗好像看出了我的心思，笑嘻嘻地問我：“姐夫，呆膩了吧？我領你去散散心好嗎？”
“上哪兒去？”
“到野地裡去。不過你得緊跟著我走，俺這兒狼可多啦！”
我說：“去就去，你不怕，我還能怕？”
說走就走。小麗挎著個籃子蹦蹦跳跳地在前邊引路，不多時就來到草塘邊上。這麼大這麼美的草塘，我還是第一次看到，走了進去就像置身於大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層湧向遠方。仔細瞧那浪花，近處的呈現鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的`呈墨綠色，一層又一層，最後連成一片，茫茫的跟藍天相接。
我情不自禁地說：“這草塘真美啊！”
“那當然！”‘棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋裡’，你聽說過吧。可惜你來的不是時候。要是春天，小草剛發芽，河水剛開化，藏了一冬的魚都從水底游上來了。開河的魚，下蛋的雞，肉最香不過了！今年春天給你們郵的魚乾，一點兒不摻假，都是我用瓢舀的。“
乍著小麗那自豪的模樣，我故意逗她：“別光說美的，若是冬天呢，天天颳大風，凍得人出不去屋……”
“冬天？冬天更好玩啦！穿得像個棉花包似的，戴上皮帽子、皮手套，提著根棍子到草塘裡去逮野雞，追狍子。天越冷越好，凍得野雞連眼睛都睜不開。它冷極了就把頭往雪裡扎，你走到它跟前，像拔蘿蔔似的，一下就把它拔出來了。別看狍子跑得快，在雪地就不行了，腿陷在雪坑裡再也拔不出來，眼睜睜地讓人逮！”
“哦，你這麼一說，北大荒好得哪兒也比不上啦？”
“就是哪兒也比不上！”
“那你說說，現在怎麼個好法？”
“你自己看嘛！給你一說就沒意思了。”小麗知道我又逗她，故意關上了話匣子。
往前沒走多遠，就聽到小麗喊：“快來呀，姐夫。”我跑到跟前，扒開草叢一看，是個不大的水泡子，水面上波光粼粼，仔細一看，擠擠挨挨的都是魚。我不禁驚叫起來：“啊，這麼多魚！”連忙脫掉鞋襪，跳進沒膝蓋深的水裡逮起來。筷子長的鯰魚，手掌寬的鯽魚，一條又一條不住地往岸上拋。小麗不住地往籃子裡拾。我逮著逮著，忽然嘩啦啦一陣水點兒落在我的臉上和身上。下雨了嗎？我抬頭一看，是小麗搗的鬼！她淘氣地笑著：“你真是貪心不足哇，籃子都滿了，再往哪兒裝呀？”
我戀戀不捨地上了岸。小麗問我：“你知道這魚是哪兒來的嗎？”
“那還用問，有水就有魚嘛！”
“我是問你這裡有河沒有？”
我舉目四望，茫茫的一片草塘，哪裡有什麼河呀？小麗緊走幾步，撥開眼前的蘆葦。啊，一條清澈的小河奇蹟般地出現在我的眼前，蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水裡，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水裡，顯得更藍了；雲朵倒映在清凌凌的河水裡，顯得更白了。
我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉。但是我猶豫了，生怕弄壞了這一幅美好的畫卷。