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《可愛的草塘》教學實錄

《可愛的草塘》教學實錄

師:同學們,請你們根據老師的提示猜兩個字,提示一:中國南部;提示二:中國的教育家李宗仁;提示三:自治區;提示四:歌海。

生:廣西。

師:同學們真是太厲害了。我給大家背段課文吧!

師背桂林山水。

師:老師透過這兩天的所見所聞,已經開始喜歡上桂林了,誰能給我誇一誇廣西。從人文上,景色上,各方面都可以誇誇。

生:北海號稱銀灘第一灘。

生:廣西是綠城。

師:南寧被稱為綠城真是名不虛傳。剛才同學們誇了廣西,老師也認為廣西山美,水美,人更美,剛才有一個同學他的家鄉比廣西更美。齊讀課題。我讓大家查了資料,查了嗎?

生:查了。

師:好,請同學們展示一下你查到的資料。

生:透過讀資料,我知道北大荒在黑龍江,北大荒是荒蕪地區。

師:這位同學知道了北大荒的位置。你來標一下。

生在地圖上標出北大荒的位置。

生:我透過查資料知道北大荒氣溫寒冷,最冷的時間達到零下四十六度。

師:老師也查了資料,但我沒注意到這一點。你真棒!

生:我知道北大荒有媒,礦物等,有許多植物,還有人參。

生:透過查資料我知道那裡以前是一個很貧窮很荒涼的地方,現在變成了美麗富饒的地方。

生:透過查資料,我知道了北大荒名字的來由。北大荒地處東北,而且荒涼,因此得名北大荒。

師:你是怎麼知道的?

生:我是上網查到的。

師:你還上網呀,真棒!

生:我知道那裡盛產小麥,亞麻,產量全國第一。

師:南寧的孩子真令我佩服。下面我們開啟書學習這一課。昨天讓大家把課文讀通順,現在檢查一下。我們請一個同學來讀。其他同學聽聽他讀得對嗎?讀通順了沒有?聽了課文後,你對北大荒留下了怎樣的整體印象?

五位同學讀課文。

師:感謝這五位同學的朗讀。誰能評一下,他們的字音讀得準嗎?

生:他們讀得很好,就是讀得太快了。

生:最後一個同學太快了,好像沒有標點,一口氣讀完的。

生:有個同學讀音不準,我想給他提個建議,讀翹舌音時要讀準。

師:我想他一定會虛心接受的。我來出一些詞語,考一下大家,看看大家讀得準確嗎?

投影出示:情不自禁 模樣 似的 水泡子 沒膝蓋 清凌凌

師:誰來談一談你對草塘的整體印象。

生:我覺得特別的美。

師:冬天特別美。

生:我覺得特別可愛。

師:真好,還有嗎?

生:那裡物產豐富。

師:你說。

生:北大荒十分的大。

師:是的。

生:我原來認為北大荒是荒涼的地方,讀後覺得不是很荒涼,而是很美麗。

師:好,我們一會兒在交流。現在請大家快速瀏覽全文,把能體現草塘的可愛的語句找出來讀一讀,充分地體會。

生自由讀。

師:誰來讀讀能體現草塘美的句子。

生讀。

師:這一段說了什麼?

生:說了草塘的靜態和顏色。

師:是不是特別美呀,寫草塘美麗的景色的。(板書景色美麗)有其他嗎?

生:我覺得這一句好“天空倒映在河水裡,顯得更……”

師:你找這一段很有意思,為什麼喜歡這一段?

生:有好多好詞。

師:所以你認為這一段寫得非常好。你呢?

生:“往前……”

師:這一段寫什麼?

生:寫北大荒物產豐富。

師板書物產豐富。

師:其他同學呢

生:我覺得是這一段好“冬天……”

師:為什麼?

生:寫的很有趣。

生:我和他們都不一樣,我比較喜歡第七自然段。

師:那你讀一下。

生讀。

師:這裡說了什麼?

生:北大荒的物產豐富。

師:看來作者是從景色美麗、物產豐富描寫北大荒的美麗。老師選了幾幅圖,我們看看作者究竟是怎樣描寫北大荒的美麗的。請大家閉上眼睛,老師讀一下,你想象一下畫面再交流。

出示草塘畫面,師配樂讀。

師:同桌交流一下,你腦海中浮現的畫面。

同桌交流。

師:你想到了什麼?

生:我想到了無邊無際的草塘,浪花一層一層,野雞在睡懶覺,狍子在奔跑著,還想到了天空有個小鳥在唱著優美的歌。

師:這個同學比老師理解得還深刻,來我們能擁抱一下好嗎?

師生擁抱。

師:你看出這一段哪些語句或詞語特別出色呢?

生:我認為“走進去就像置身於大海一樣”很好,很美麗。

師:這句用了比喻的修辭,你學會了用修辭的方法來評價句子很好。

生:“趕”用得好,是人的動作他用在了草身上。

師:本來想問大家這個問題。看來,他體會得太深刻了。

生:綠得發光發亮用得很好。我們寫作文一般用很綠。

師:你是說他描寫得綠色非常好。那我們來配合一下讀這段好不好。

師生合讀。

生鼓掌。

師:其他同學還有不同意見嗎?

生:我對第一個同學說的有不同意見。他說走進草塘就像置身於大海用了比喻的修辭,我覺得不光有比喻還有擬人的手法。

師:說得很好。這一課你還有什麼不懂的地方啊,可以問一問。

生:那個草只是在搖擺,並沒有翻滾的,這裡用了翻滾,我不明白他為什麼要這樣問。

師:咱們小組內討論一下,看看能不能解決。

小組討論。

師:誰來說說。

生:草隨風搖擺,一起一伏就像在翻滾一樣。

師:你體會得很好。剛才同學們分析到它的綠色非常好,為什麼這樣說?

生:草塘的層次,本身就是鮮綠色,

師:聯絡日常生活是不是這樣啊,我們表揚他。

生鼓掌。

生:草塘非常大,大到看不清楚。

師:小河這一段,誰來讀一讀。

生讀。

師:我們一起來讀一下好不好?

生齊讀。

師:讀起來就感覺美,試著背一下。誰來背一下。

生背。

師:為什麼能背誦這麼快?想過嗎?

生:因為老師的這幅圖給我留下了深刻的印象。

生:這一段他用了排比句,你看“河水倒映……”

師:這是排比句呢?幾種相同的句子排列起來,讀起來就有美感,你們想一想作者看到美麗的小河喜歡不喜歡,他看到綠色喜歡不喜歡?

生:喜歡。

出示畫面

師:作者看到這樣的草塘,居然情不自禁地說

生:這裡的草塘真美啊。

師:誰能把這種美讀一下。

生讀。

師:我們來一起讀一下。

配樂生齊讀。

師:景色非常美麗,光是景色美麗,他的可愛不是太單調了嗎?還有什麼呢

生:物產豐富。

師:你能根據課本上的內容,根據查到北大荒物產方面的資料,介紹給大家嗎?機會是給勇敢者的。

生:有袍子,有雞,有魚,魚長得非常的肥,還講了袍子,遊動的魚,都非常的香。

師:剛才還是局外人,現在把自己當作小麗,來介紹給大家一下。

生:我們的北大荒可真美呀,春天開河的魚,下蛋的雞,我們還盛產小麥大豆等農作物呢!

生:我“棒打狍子瓢舀魚,野雞飛到飯鍋裡”

師:這是一句俗語,我先說幾個,你們聽聽。吃得苦中苦,方為人上人。這誰常說

生:爸爸媽媽。

師:一瓶子不滿,半瓶子晃盪,誰說呀,也許有的老師說過。如果是我我就說“世上無難事,只要有心人”現在看看整篇課文,迴歸整體,我們看到了小河,小麗對北大荒有怎樣的感情呢。我們一起來讀課文。

生齊讀課文。

師:證明他對北大荒有什麼樣的感情?

生:深刻的感情。

師:為什麼有這樣深刻的感情啊。這回再看小麗那句話好得不得了,你們明白了嗎?

作業:推薦讀兩篇文章《野河塘》《刻在北大荒的土地上》

課文

初到北大荒,我感到一切都不習慣。帶去的幾本書看完了,時間一長,覺得沒意思。小麗好像看出了我的心思,笑嘻嘻地問我:“姐夫,呆膩了吧?我領你去散散心好嗎?”

“上哪兒去?”

“到野地裡去。不過你得緊跟著我走,俺這兒狼可多啦!”

我說:“去就去,你不怕,我還能怕?”

說走就走。小麗挎著個籃子蹦蹦跳跳地在前邊引路,不多時就來到草塘邊上。這麼大這麼美的草塘,我還是第一次看到,走了進去就像置身於大海中一樣。浪花翠綠翠綠的,綠得發光,綠得鮮亮,歡笑著,翻滾著,一層趕著一層湧向遠方。仔細瞧那浪花,近處的呈現鮮綠色,遠一點兒的呈翠綠色,再遠的`呈墨綠色,一層又一層,最後連成一片,茫茫的跟藍天相接。

我情不自禁地說:“這草塘真美啊!”

“那當然!”‘棒打狍子瓢舀魚,野雞飛到飯鍋裡’,你聽說過吧。可惜你來的不是時候。要是春天,小草剛發芽,河水剛開化,藏了一冬的魚都從水底游上來了。開河的魚,下蛋的雞,肉最香不過了!今年春天給你們郵的魚乾,一點兒不摻假,都是我用瓢舀的。“

乍著小麗那自豪的模樣,我故意逗她:“別光說美的,若是冬天呢,天天颳大風,凍得人出不去屋……”

“冬天?冬天更好玩啦!穿得像個棉花包似的,戴上皮帽子、皮手套,提著根棍子到草塘裡去逮野雞,追狍子。天越冷越好,凍得野雞連眼睛都睜不開。它冷極了就把頭往雪裡扎,你走到它跟前,像拔蘿蔔似的,一下就把它拔出來了。別看狍子跑得快,在雪地就不行了,腿陷在雪坑裡再也拔不出來,眼睜睜地讓人逮!”

“哦,你這麼一說,北大荒好得哪兒也比不上啦?”

“就是哪兒也比不上!”

“那你說說,現在怎麼個好法?”

“你自己看嘛!給你一說就沒意思了。”小麗知道我又逗她,故意關上了話匣子。

往前沒走多遠,就聽到小麗喊:“快來呀,姐夫。”我跑到跟前,扒開草叢一看,是個不大的水泡子,水面上波光粼粼,仔細一看,擠擠挨挨的都是魚。我不禁驚叫起來:“啊,這麼多魚!”連忙脫掉鞋襪,跳進沒膝蓋深的水裡逮起來。筷子長的鯰魚,手掌寬的鯽魚,一條又一條不住地往岸上拋。小麗不住地往籃子裡拾。我逮著逮著,忽然嘩啦啦一陣水點兒落在我的臉上和身上。下雨了嗎?我抬頭一看,是小麗搗的鬼!她淘氣地笑著:“你真是貪心不足哇,籃子都滿了,再往哪兒裝呀?”

我戀戀不捨地上了岸。小麗問我:“你知道這魚是哪兒來的嗎?”

“那還用問,有水就有魚嘛!”

“我是問你這裡有河沒有?”

我舉目四望,茫茫的一片草塘,哪裡有什麼河呀?小麗緊走幾步,撥開眼前的蘆葦。啊,一條清澈的小河奇蹟般地出現在我的眼前,蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水裡,顯得更綠了;天空倒映在清凌凌的河水裡,顯得更藍了;雲朵倒映在清凌凌的河水裡,顯得更白了。

我朝前緊走幾步,想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉。但是我猶豫了,生怕弄壞了這一幅美好的畫卷。