《一粒種子》課堂教學素材
師：這篇課文比較長，小節比較多。請在課文裡找一找，拿出鉛筆做上記號，種子睡醒過來有幾個“挺一挺”。
（學生拿鉛筆邊看書邊做記號）
師：書上有幾個挺一挺？××你來講講你是怎麼劃的？
生：第一個“挺一挺”是從“一粒種子睡在泥土裡”到“就把身子挺一挺”。
師：也就是課文的——
生：也就是課文的第一小節。
師：第二個挺一挺呢？
生：第二個“挺一挺”是從“它有點兒渴”到“就把身子挺一挺”。也就是第二小節。
師：說得很好。第三個呢？
生：第三個挺一挺是從“種子聽了很高興”到“又把身子挺一挺。”
師：第三個“挺一挺”內容比較多，比較長，應該從“春風輕輕地吹”開始，到“種子聽了很高興。”第四個呢？
生：從“春風在唱歌”到“種子又把身子挺一挺。”
師：第四層意思應該到完了。有四個“挺一挺”。跟他劃得一樣的同學請舉手。（學生都舉手）
師：好，種子發芽有四個“挺一挺”，每挺一挺就是一層意思，現在我們一層一層來讀，看看這粒種子是怎樣發芽的。第一小節有幾句話？
生：第一小節有兩句。
師：請你讀第一句。（指名另一學生）你讀第二句。（兩名學生先後讀第一段中兩句話）
師：好。一粒種子睡在泥土裡，（在圖上貼上一粒子沉睡在泥土裡）它覺得很暖和。（板書：暖和）就把身子挺一挺。（板書：就把身子挺一挺。同時在黑板掛圖上貼上一粒微睜開眼睛的種子）
師：（指名）你來讀第二段。（學生讀第二段）
師：種子覺得有點兒渴，喝了一口水，（板書：喝水）覺得怎麼樣？
生：（齊）很舒服。
師：對，它又把身子挺一挺。（板書：又把身子挺一挺，同時在掛圖上貼上一粒睜開眼睛的種子）好，我們把第一、第二節連起來唸一念。要把它感到暖和，覺得舒服的感覺念出來。（生齊讀一、二兩節）
師：這時候春風輕輕地吹著，種子在泥土裡看到好朋友了。看到了誰呀？
生：（齊）蚯蚓。
師：對，看到蚯蚓了。（在掛圖上貼上蚯蚓）它們就說話了，它們說了不少話呢！現在老師來做蚯蚓，小朋友，你們做種子，我們來對話。春風輕輕地吹著，你們就來問我了——
生：（齊讀）外面是什麼聲音？
師：（讀）那是春風，春風招呼咱們到外邊去。
生：（齊讀）外邊什麼樣兒？也這麼黑嗎？
師：（讀）不，外邊亮得很，我來幫你鬆一鬆土，你好鑽出去。
師：好，現在我們換一換，你們做蚯蚓，我來做種子，我來問你們。（師生分角色朗讀）
師：蚯蚓告訴種子外邊亮得很。你們看看課文中這幅圖，外邊是什麼樣兒的？誰把這幅圖講給大家聽聽。
生：外邊亮得很，太陽把大地照得暖暖的，柳樹在陽光照耀下，迎著春風跳舞。小燕子在唱歌。
生：太陽射出了萬道金光，照得大地亮堂堂。柳條兒迎著春風在空中飛舞。小燕子從南方飛回來了。
師：說得真好。外面的世界那麼美，那麼可愛，蚯蚓看到過了，種子還沒有看到過，蚯蚓會怎麼做？
生：幫種子鬆土。
師：對，蚯蚓幫種子鬆土。它說，我來幫你鬆土，（板書：鬆土）你可以鑽出去。種子聽了很高興。為什麼很高興？
生：因為它想外邊亮得很。蚯蚓幫它鬆土，它可以鑽出去看看地上的世界。
師：對，它就又把身子挺一挺。（板書：又把身子挺一挺。同時在圖上貼上長出小芽的種子）
師：小朋友，這時候種子離地面很近很近了，它已經聽到地面上有很多歌聲了。誰在唱歌呀？
生：春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。
師：是呀，（逐一板書：春風泉水小鳥小朋友在唱歌）
師：大家想一想春風招呼種子到外邊去，它會唱什麼歌呢？
生：春風唱：呼呼呼，呼呼呼，小種子快出來。
師：泉水怎麼唱的？
生：泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪裡去。
師：對了，春天來了，冰雪融化，泉水要流到小溪裡去了。
師：小鳥怎麼唱的？小鳥一定唱得更好聽了。
（一位女孩用優美的童聲唱起《春天在哪裡》的歌曲，唱到最後一節小黃鸝的歌聲時，老師引導全體學生齊聲合唱“的哩哩……”）
師：小鳥的歌聲真好聽呀！小朋友也在唱歌。我們就是小朋友，我們來唱一個《我是一棵小樹苗》好嗎？（生齊答：好）來，準備好，配上動作，高高興興地唱，讓種子聽到。（小朋友愉快地唱起《我是一棵小樹苗》，並配上動作，情緒活躍。）
師：小朋友唱得真好聽。這麼多動聽的歌聲，種子都聽見了，它聽到那麼多歌聲，那樣的——
生：（齊）熱鬧。
師：對。（板書：熱鬧）那麼多的歌聲，那麼好聽，這時候它說了什麼話？
生：（齊）啊，我要趕快出去。（教師指導讀好這句。）
師：（板書：啊，我要趕快出去。）假如我把這句話改成這樣（出示卡片：啊，我要出去。）你們看，這兩句話，哪一句更想出去？
生：第一句更想出去。
師：為什麼？
生：因為第一句要“趕快”出去，有馬上，很急的'意思，第二句沒有用“趕快”，就是說慢慢來好了。
師：是的，用上了“趕快”就比上面這句更想出去，更急。你們看它說的話前面還有一個詞兒也說明它很著急。是什麼詞？
生：（齊）是“連忙”。
師：對。現在我們從“春風在唱歌……”唸到“啊，我要趕快出去。”要把種子想趕快出去的心情念出來。（學生齊讀這一節）這裡有兩個句子，請讀一讀，比一比。
生：（念第一句）春風在吹，泉水在流，小鳥在叫，小朋友在唱歌。
生：（念第二句）春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。
師：這兩個句子的意思怎麼樣？
生：這兩個句子的意思是不同的。
師：怎麼不同？
生：第一句是說春風在吹，泉水在流，小鳥在叫，小朋友在唱歌，第二句都改成唱歌了。
師：有沒有不同意見？
生：這兩句話意思都相同的。
師：為什麼？你講出理由。
生：因為第二句把春風當作人，說它在唱歌，把泉水、小鳥也當作人了。
師：對，老師同意後面一位同學的意見。這兩句話寫法不同，意思一樣。你們看，春風在吹，把吹比作唱歌，泉水在流，把流水聲比作唱歌，把小鳥的叫比作唱歌，小朋友本來就會唱歌，這兩句話意思是一樣的。你喜歡哪一句？要講出理由。
生：我喜歡第二句，因為第二句寫得美。
生：我也喜歡第二句，因為第二句寫得生動。
生：我也喜歡第二句，因為第二句好像把春風、泉水、小鳥比成了真的人一樣。
師：對呀，把春風、泉水、小鳥比成人一樣。春風在吹，春風在唱歌；泉水在流，泉水在唱歌；小鳥在叫，小鳥在唱歌。這種寫法，我們讀起來就覺得很生動，很活潑，很有趣，念起來怪有味兒的。你們看，它們還排起隊伍來了；第一個是春風，第二個是泉水，第三個是小鳥，第四個是小朋友，排成隊伍的句子我們越讀越有勁。我們再來讀一讀。（學生有表情地齊讀。）
師：看書，讀下去。（學生齊讀：種子聽見外面很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”）
師：這時候種子又把身子挺一挺。（貼上帶小葉的種子，並板書：又把身子挺一挺）第四個“挺一挺”種子已經挺出地面來了。它覺得眼前忽然一亮（出示掛圖）誰能看圖講講種子挺出地面，看到地面上的景象。要從近到遠說，把圖上畫著的地面上的事都講出來。
生：種子鑽出地面來，眼前一亮。它看見泉水從山坡上流下來，叮咚叮咚地在唱歌；看見小朋友揹著鐵鍁去種樹；桃花開了，小黃鵬在樹上唱著優美動聽的歌。柳樹迎著春風在跳舞。小燕子圍著柳樹飛來飛去。遠處的田野上，拖拉機在春耕。種子看見這情景多麼高興啊！
生：（略）
師：春天是多麼美好啊！外面那麼美，讀最後一節，要把種子這種感覺讀出來。（生齊讀最後一節）
師：對（板書：啊！好個光明的世界！）要念出種子心裡的想法，“好個”就是“好一個”，用讚美的口氣再讀一下。（生齊讀）對，種子挺出地面，它看到春天那麼美好，世界那麼光明。讀了課文，我們知道種子“挺一挺”一共有四次。想一想，幾次在地下，幾次在地上？
生：種子“挺一挺”三次在地下，一次在地上。
師：“挺一挺”是說種子在幹什麼？
生：種子在膨脹。
生：種子在發芽。
師：到底是膨脹還是發芽？
生：（齊）是發芽。
師：對。“挺一挺”就是種子在生長，在發芽。（指板書暖和）它覺得怎樣？
生：（齊）暖和。
師：對，暖和了，它把身子怎樣？
生：挺一挺。
師：它有點兒渴了怎麼樣？
生：（齊）喝水。
師：喝了水怎樣？
生：（齊）又把身子挺一挺。
師：後來蚯蚓來幫它——
生：（齊）鬆土。
師：泥土鬆了，它怎樣？
生：（齊）又把身子挺一挺。
師：最後它要鑽出地面了，又怎樣？
生：又把身子挺一挺。
師：這是一篇童話，它把種子當作人來寫了，其實是告訴我們種子是怎樣發芽的。種子發芽需要哪些條件？
生：它要蚯蚓翻鬆泥土。
生：它要水分。
師：對，春天天氣暖和，有充足的水分，泥土鬆軟，空氣流通，種子就發芽啦。