試析以多元智慧人才觀指導機械製圖教學實踐的嘗試論文
論文摘要：機械製圖是汽車、機械等工科專業的一門重要的技術基礎課。實踐證明，以多元智慧人才觀指導機械製圖教學改革的實踐，對提高教學效果，促進中職生多元智慧發展，提高中職生的綜合能力具有十分重要的意義。
論文關鍵詞：多元智慧；機械製圖；教學改革
基於多元智慧的人才觀
心理學家加德納認為，人類智慧是多元的，是一種能力，而是一組能力。每個人都不同程度地擁有在特定認知領域或知識範疇相聯絡的八種甚至更多的智慧。這八種智慧包括：體現思維及語言組織能力的邏輯數理智慧和言語語言智慧，偏重於技能方面的音樂節奏智慧，視覺空間智慧和身體動覺智慧，還有就是體現心智方面的自知自省智慧，交往交流智慧及自然觀察智慧。這八種智慧以不同的方式在每個人身上不同程度地組合，使得每個人的智慧都各具特點。由於每個人的智慧都有其獨特的表現方式，而每種智慧又都有多種表現方式，所以，我們無法找到一個統一的評價標準來評價一個人是否聰明，是否成功。姜大源教授也說過：人才觀的問題，涉及對人才的評價標準的問題；人的智力型別的不同，其成才的目標、方式及途徑也不同。必須承認，中職學生在智慧結構和智慧型別方面與普通高中的學生有差異。中職生的特點是：形象思維佔主動，卻不善於抽象思維；不善於系統性邏輯性強的理論學習，卻善於實際操作。所以，用普通高中學生的評價標準來評價中職生是不公平的，也不科學的。認真分析中職生的特點，筆者認為在某些智慧方面中職生特別具有優勢。比如，身體動覺智慧、視覺空間智慧、交往交流智慧及自然觀察智慧。而在有些智慧方面並不亞於普高學生，比如，言語語言智慧、音樂節奏智慧、自知自省智慧。中職生只是在邏輯數理智慧方面較弱。作為中職教師，我們的任務是發現中職生究竟在哪些智慧方面有優勢，給他們找到正確的智慧定位，並在教學過程中訓練並開發他們的潛能，使他們成為未來所從事行業的專業人才。而要做到這一點，中職教師要首先改變自己的觀念，以多元智慧理論為基礎，樹立正確的人才觀並以此指導教學實踐，切實提高學生的能力，促進他們掌握專業知識，使他們將來具有更強的立足於社會的競爭力。
機械製圖課程特點及其重要性
機械製圖是汽車、機械等工科類各專業必修的一門技術基礎課程，以形象思維和空間想象的訓練貫徹始終，該門課程要培養學生的空間想象能力、構思能力、畫圖以及識圖能力，是一門實踐性很強的學科，與普高課程的邏輯思維能力的培養有所區別。學好機械製圖，對讀懂專業製圖有十分重要的意義。
以多元智慧人才觀指導機械製圖教學實踐
學好機械製圖要求學生有一定的空間想象能力，最好有一定的實踐基礎。這對於基礎較差，沒有一點實踐經驗的中職生來說，很容易產生畏難和厭學情緒，這也是我多年教學感到十分頭痛的事情。因此，必須改革製圖課的教學。教學實踐證明，要激發學生學習製圖的潛能，利用多元智慧理論來指導機械製圖教學實踐，對培養他們的學習興趣，培養中職生自身具有優勢的某些多元智慧，有較好的教學效果。筆者擬就在機械製圖教學實踐中，培訓學生的其中四種智慧：身體動覺智慧、視覺空間智慧、交往交流智慧以及自然觀察智慧展開闡述，與大家共同探討。
觀察檢視用橡皮泥切制實物模型，訓練和培養身體動覺智慧身體動覺智慧是指控制自身的肢體，運用動作和表情來表達動手的能力和思想感情的能力。在製圖課活動的過程中，透過身體運動、動作以及觸控等方式將所獲得的綜合資訊進行內化處理，左右大腦協同地進行工作，並長久地保持資訊。科學與實踐證明，這種學習方法，不但不會使學生有太大的心理壓力，還能激發學生進行連續性的學習。例如，在機械製圖教學實踐過程中，為了鞏固和發展學生的空間想象能力，要求學生用橡皮泥或蘿蔔根據檢視切制實物模型。在訓練時，首先，教師將檢視用多媒體展示，讓學生事先準備好橡皮泥、小刀等材料，然後，讓學生觀察檢視想象物體的實際形狀，邊觀察，邊動手切割橡皮泥，並在教師的幫助指導下，完成動手能力的訓練，這種形式的訓練可以多次反覆進行，並適時進行對形體分析的歸納與總結，引導學生思考，促進他們提高動手能力及空間思維能力的訓練。這種反覆進行切割模型的訓練，不僅能培養學生的動手能力，還可以增強學生的感性認識，實現手與腦的結合，取得較好的教學效果，也是培養學生動手能力最有效的方式之一。 透過以實物繪製三檢視訓練視覺空間智慧視覺空間智慧指的是人對色彩、形狀、空間位置等要素的準確感受和表達的能力。而機械製圖的學習目的就是培養學生二維檢視和三維空間立體之間互相轉化的思維能力，視覺空間智慧在機械製圖課程上的體現就是將二維檢視想象成三維的空間立體形狀；二維檢視想象成三維的空間立體形狀的這種能力，可以透過將三維立體繪製成二維檢視的訓練來培養。比如，在講解三檢視的形成時，當課程講解完成之後，教師可以讓學生每人拿出事先要求他們準備好的三個全等的正方形硬紙片，用透明膠粘連，做成三面投影體系，每兩個人一組分到一個小木模型，讓他們繪製小木模型的二維檢視，在繪圖過程中，強調重點需要注意的細節：首先，要使學生運用正投影方式按比例繪製；其次，要務必遵守三個檢視的“長對正，高平齊，寬相等”原則；再次，要讓學生熟悉和正確擺放三個檢視的位置以及檢視中所體現的前後、左右、上下位置關係。透過採用這樣的直觀手段反覆訓練比較，指導學生有目的`、有計劃地觀察及繪製檢視，逐步培養他們學會有條理、有層次地組織自己的知覺，形成自己的空間想象力。
積極開展合作學習，訓練人際交往智慧人際交往智慧是指與人交往合作、察覺、體驗以及解讀他人的情緒、情感及意圖，並能據此作出適當反應的能力。透過開展小組合作學習，創設積極的人際交往環境，可以訓練中職生的人際交往智慧。例如，在學習零件圖這一部分時，由於有的泵體類零件結構較複雜，依靠中職生的個人學習，可能會掌握不夠全面。所以，科學的方法是：將一個班學生分成幾個小組，將不同結構的零件分發給各個小組，透過各小組成員間的討論交流，共同繪製一張零件圖。然後，各小組間交換零件再進行這樣的活動，這樣操作的結果是全班學生都可以參與同一個零件的討論交流，集中大家的智慧，進行合作學習，提高繪圖技能，也提高人際交往智慧。因此，在“合作式學習”的教學活動中，透過共同討論要解決的問題，學生人人參與，互相幫助，取長補短，使學生之間彼此進行充分的交流，特別是當自己的想象出現偏差、經別的同學點撥和集體討論，很快糾正過來時，學習興趣既跟著提高，又形成了積極的人際關係。
透過訓練觀察技能，培養自然觀察智慧自然觀察智慧是指觀察自然界中的各種形態，對物體進行辨認和分類，能夠洞察自然或人造系統的能力。在製圖課中，有多種途徑可以培養自然觀察智慧。如在三維投影體系的教學中，引導學生先分析簡單物體的投影，觀察其投影效果，透過各種不同的、簡單立體的投影，讓學生進行觀察、思考，再觀察、再思考，思考其規律，反覆演示立體物體放在投影中的投影過程，使學生直接觀察到由三維立體向二維轉化的過程,弄清轉化的本質和原理,讓學生在大腦中建立起清晰的空間概念。還可以透過對裝配圖的學習，來實現自然觀察智慧的培養，在裝配圖中，零件多，各零件間的配合關係也多，而機器的工作原理是透過各個零件的結構功能及各組成零件之間的裝配關係來表達，所以，要透過仔細觀察，並運用所學過的機械製圖知識來分析，搞清裝配圖中主要表達部件或機器的結構及工作原理，以及讀懂組成零件之間的裝配關係和技術要求，並分析裝配體的工作原理、結構組成情況、裝配連線關係以及密封與潤滑等情況。透過訓練逐步增強學生對物體的自然觀察能力。
經過這樣的嘗試教學，不但可以提高學生學習機械製圖的興趣與能力，還可以促進學生髮展自己的多元智慧，可謂“雙贏”。所以，運用多元智慧人才觀指導機械製圖教學實踐，不但可以有效地訓練培養學生的多元智慧，還可以促進學生掌握機械製圖課程，為學好後續課程，逐漸成為社會有用之才打下良好基礎。