夏夜多美教學素材

夏夜多美教學素材

《夏夜多美》教學片段一

1. 談話引入，板書課題。

2. 聽錄音朗讀課文，思考：美麗的星空下，公園的水池邊發生了什麼事？

3. 討論：

師：故事的主角是誰呀？

生：蜻蜓、螞蟻、睡蓮、螢火蟲。

（師根據回答用紅筆板書。認讀生字：蓮）

生：我知道老師為什麼用紅筆寫在黑板上。

師：你說說看。

師：你很善於發現。真不錯，聯絡生活不斷地思考、發現是鍛鍊頭腦的好辦法。能說說它們都做了些什麼嗎？（引導學生從宏觀上思考問題。）

生：睡蓮從水中救起了小螞蟻，蜻蜓送小螞蟻回家。

生：我補充，螢火蟲給小螞蟻、蜻蜓提燈籠。

師：說得多好啊！不愧為金頭腦。

生：我有問題。

師：別急，說完整，問吧！

生：我有問題要問。這裡，小螞蟻又沒有幫助別人，為什麼你也用紅筆寫它的名字呢？

師：問得真好！你是今天的問題專家了。大家想想吧。

該生滿臉疑惑，大多數同學也一時沒有答案，教室極為安靜。但觀察一下孩子專注的神情，可以看出他們在積極地思考。

師：那麼，再讀讀課文，從書中尋找答案吧。

（生紛紛讀課文）

生：我知道了。（聲音很大，全班又安靜下來。）老師要表揚小螞蟻很有禮貌。（生有些激動，停了停，又說。）看，第五自然段，小螞蟻連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑。”

師：謝謝你讓我們一起分享了你的發現。我們一起來讀讀第五自然段吧。

（生齊讀第五自然段，認讀生字：非、感激、謝。）

生：“連聲”是什麼意思？

生：就是一直說，一直說嘛！

生：我補充，連聲就是一句話說了很多遍。

生：老師，我有疑問，小螞蟻連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑”這句話，課文裡用的是句號，可是，我覺得應該用省略號才對呀，用省略號才能說明小螞蟻說了很多聲“謝謝”。

師：你發現的問題很有價值，我們可以寫信把這個問題反映到出版社，也可以透過查詢資料自己解決問題，你說呢？

生：我對剛才的問題還有補充！小螞蟻還是個懂事的好孩子。它怕它媽媽擔心，所以才急著回家。我要向小螞蟻學習，做事不讓媽媽擔心。

（師笑，這位同學昨天才被老師批評，因為他每天下午放學後會在街上閒逛到很晚才回家。看來，他是把老師的批評記在心上了。）

師：你是從哪裡看出來的？

生：第六、第七自然段。（生讀，全班認讀生字：急）

師：小螞蟻真是個既有禮貌又懂事的好孩子。那麼，睡蓮、蜻蜓、螢火蟲又是怎樣幫助小螞蟻的呢？

4. 學習課文一至四自然段。

……

【教後反思】

在語文閱讀教學中，我們經常發現，學生在初讀文之後，瞭解了故事的梗概，學習了生字，就不知該做什麼才好。這就要求教師及時瞭解學生學習中遇到的問題，根據課堂上的偶發事件精心安排教學環節，及時調控學生的最近發展區，修正教學策略，引導學生敏於發現、善於提問，把學習活動引向深入。

什麼是問題意識？它表現為學生在認識活動中，經常意識到一些難以解決的、感到疑惑的實際問題，產生懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態。而這種心理狀態又驅使學生積極思維、不斷提出問題和解決問題。培養問題意識，一要讓學生敏於發現。在這個教學片段中，我用紅筆寫字本是一種無意識的行為，是學生的發現讓我意識到這是一個引入課文學習的良好契機。我及時肯定了學生的發現，鼓勵學生聯絡生活實際學語文，積極思考，主動參與課堂教學。在學生髮現的基礎上，學生又有了新的`困惑，“小螞蟻又沒幫助人，為什麼也要表揚它呢？”這種困惑正是問題意識的萌芽。這時候，我並不急於解答，而是引導他們仔細讀文，先自己獨立思考，主動探究。培養學生自己嘗試解決問題，實在弄不懂的問題再提出來討論的習慣。二是讓學生善於提問。在平時的教學中，我們要引導學生仔細讀、認真想的習慣。學會從課文的字、詞、句、段、標點等各個要素中發現問題，在“不懂的”“似懂非懂”的地方深入挖掘，經過思考、整合後提出有價值的問題。在這裡，對“連聲”一詞意思的質疑，引起對“連聲”一詞用法的質疑，學生思維成長完成了一次有意義的飛躍。問題意識的培養是轉變學生學習方式、營造個性化學習的平臺的保證，我們應把提問的權利還給孩子。