《並聯電路中電壓的規律》最新說課稿
一、 教材分析
學生已經初步瞭解了電路中的相關概念，認識了電路中常用的圖形符號，知道了串聯電路和並聯電路。因此，本節課知識首先是對已學知識的一個簡單應用，學生學會正確使用科學測量儀器以及透過實驗得出規律，為以後電壓、電阻的相關知識的學習作好鋪墊。
二、教學目標
（1）初步認識電流，掌握電流的相關單位及其進率。
（2）掌握電流表的使用，能正確使用電流表測量串、並聯電路中的電流。
（3）理解掌握串、並聯電路中的電流規律。
（4）經歷簡單的電路連線，觀察實驗現象，從現象中總結歸納出規律；培養學生 分析問題和解決問題的能力；
（5）透過實驗，激發學生學習興趣，體驗解決物理問題的喜悅。
三、說教學重難點
1. 教學重點
（1）學生學會正確使用電流表測量串、並聯電路中的電流。
（2）透過實驗揭示串、並聯電路中的電流規律。
2.教學難點
關於串，並聯電路的電流特點的實驗探究。
四、學情分析
透過前面的學習，學生已經知道串並聯電路的連線，學生能夠順利的`連線串聯電路，但部分學生對於並聯電路的連線不夠熟練。由於本節課需要學生掌握的知識點比較多，而需要學生動手動腦的時間也比較多，學生學習起來可能會覺得有點困難。
五、說教法、學法
1.說教法
在電流的認識中採用類比的方法，而電流的測量則採用講授和實驗相結合的教學方法，最後透過對比總結規律，讓科學探究的主要環節貫穿於整個教學過程。
2.說學法
在學習的過程中採用實驗法、觀察法、分析歸納法、練習法等，培養學生的興趣、觀察能力、分析歸納能力、電學實驗習慣。
六、說教學過程
（一）認識電流。
1、電流的概念：電荷的定向移動形成電流．
用水流和電流做類比：水在水管中沿著一定的方向流動，水管中就有了水流．電荷在電路中沿著一定的方向移動，電路中就有了電流．
物理學中用每秒透過導體某一橫截面的電荷的多少來表示電流，用字母I表示。
2、電流的單位：
電流的單位：安培，簡稱安，符號是A。（教師版書）
電流的基本單位是安，還有比安小的單位毫安和微安。
進率：1A=103 mA 1 mA=103 uA（教師強調A要大寫）
3、學生看書，瞭解生活常見的電流P60。
教師提出問題：一個檸檬電池能產生多大的電流？我們吃檸檬為什麼沒有被電到呢？引出測量電流的專門的儀表：電流表。
（二）測量電流
測量電流有專門儀表——電流表
1、認識電流表：（掛圖展示並出示實物）
（1）電流表在電路中的符號是（板書）
（2）指導學生有條理地認識電流表。
①你怎樣知道它是一隻電流表？
②它的零刻線在哪裡？
③它有幾個接線柱？怎樣使用接線柱？
④當使用標有“+”“3”兩個接線柱時，量程是多大？最小刻度值是多大？
⑤當使用標有“一”和“0．6”兩個接線往時，量程是多大？最小刻度值是多大？
2、電流表的使用：
提出問題：怎樣才能把電流表正確接入電路呢？
指導學生閱讀教材中的“電流表使用說明”和觀察教材P55圖13—34，瞭解電流表的使用規則。
（三）測量串、並聯電路的電流 。
1、提出問題：大家猜想一下，串聯電路中各處的電流之間有什麼關係呢？並聯電路中幹路電流和各之路電流之間什麼關係呢？
安排學生可以先初步實驗，並先猜想串聯電路電流什麼關係。
2、大膽猜想
讓學生分組討論，並發表自己的猜想：小組1：我們猜想串聯電路電流處處相等。因為我們的串聯電路中燈泡一樣亮。
小組2：我們猜想串聯電路中電流從正極出發越來越小。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮。
小組3：我們猜想串聯電路電流從負極往正極越來越小。因為我們的燈泡靠近負極的比較亮。
小組4：我們猜想串聯電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因為我們的兩隻燈泡一開始靠近負極的比較亮，把它們互換位置後，靠近正極的又比較亮。
同學們一下子提出這麼多的猜想，哪種猜想正確呢？我們透過探究活動來尋找答案。
3、設計方案、合作交流
各小組討論，提出自己的實驗方案。
有的組提出測兩個點的電流：①電源正極和甲燈之間的電流；②電燈乙和電源負極之間的電流。
有的組提出測三個點的電流：①電源正極和電燈甲之間的電流；②電燈甲和電燈乙之間的電流；③電燈乙和電源負極之間的電流。
透過討論，大多陣列認為測三個點的電流較好。（下面電路圖中的A、B、C點）
4、進行實驗、收集資料
教師提醒學生實驗時要注意正確使用電流表，把實驗結果如實地記錄下來，填寫在下面的實驗記錄中，並把實驗中遇到的問題也記下來。
試驗次數
A點的電流IA
B點的電流IB
C點的電流IC
5、分析資料、得出結論
師：請大家分別分析一下實驗資料，然後作出結論：串聯電路中電流處處相等。（教師板書：Ia=Ib=Ic）
師：透過實驗，我們發現多數同學的實驗做得很準，向你們的大膽猜測和成功的驗證表示祝賀！其他同學的敢於猜想，敢於發表意見，同樣值得我們學習。
探究並聯電路中幹路電流與各支路電流之間的規律
1、大膽猜想
類似於前面探究串聯電路中電流之間的規律，大家提出合理的猜想：
猜想1：幹路電流等於各支路電流和。支路幹路水管中的水來源於幹路水管。
猜想2：幹路電流大於各支路電流。支路幹路水管中的水總小於幹路水管中的水。
2、設計方案
測量A、B、C三點的電流
3、進行分組實驗、收集資料
測量資料
Ia
Ib
Ic
並聯電路
得出結論：並聯電路中幹路裡的電流__________各支路中的電流之和。(教師板書：Ia=Ib+Ic)
4、交流與評估、總結反思
師：同學們，我們再想一想我們的實驗中還有哪些問題存在？有哪些值得總結的經驗或要吸取的教訓，好不好？
（課件展示）①實驗設計中有沒有不合理、不充分及不妥善之處呢？
②操作中易出現什麼問題或故障呢？（提示：小燈泡是否都發光？電流表是否正確接入？讀數是否與所需量程對應？）
③有什麼因素可能會影響測量結果呢？有沒有不符合規律的資料？
教師提出：換用不同的燈泡再做實驗或者把三個、四個燈泡串聯起來，多測幾個點的電流，看一看各點的電流是否都相等？
經過同學們的多次實驗，自己得出結論：串聯電路中各處的電流相等；並聯電路中，幹路電流等於各支路電流之和。（板書）
（四）課堂小結
抽學生小結本節課知識。