有感於《烏塔》的教學案例
《烏塔》是一篇第十冊的略讀課文，寫的是一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人遊歐洲的事。
本節課雖過去一月有餘，可同學們學習場景歷歷在目。
鏡頭一，72雙眼睛入神的閱讀，不時地從不同方位傳來朗讀聲。
鏡頭二，大家在自然段旁寫看法與見解。
鏡頭三，渴望的眼神一齊望著大背投找烏塔旅遊路線。
鏡頭四，朗讀擂臺賽熱烈。
鏡頭五，四人一小組討論，各抒己見。
鏡頭六，小組選派代表班上發言，談理解和感受，有的同學認為烏塔還小，不應該一個人外出旅遊，這樣太危險；有的同學認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅遊；有的.結合了本地本人情況與烏塔對比談看法，認為自己從家裡到外婆家都不敢獨自乘車，怕壞人……等，老師問：“湖南省會在哪裡？瀏陽有哪些出名的地方？出名人物？文家市最出名的是什麼？”學生們面面相覷。
反思：學生的語文實踐太少了，往往只從有限的課本中獵取，忽視自主學習，忽視與他人溝湧，老師也只圍繞課本佈置作業。《語文課程標準》提出“學生是語文學習的主人”學生應在自主學習和反覆實踐中，在語言的感悟、積累運用中，逐漸形成適合自己學習方法，提高語文綜合素養。現在的學生活動範圍狹窄，缺乏人際交流，不能留心觀察身邊的人和事，往往只注重書面作業，輕視實踐活動，所以任課老師要有意識組織或安排課外活動，擴大學生的知識面，形成良好的學習氛圍。
其次，學生缺乏獨立自主的能力，膽小怕事，這與家長溺愛，社會風氣有關，老師在進行語文知識傳授時，也不能忘記德育教育，與人要坦城相待。雖然經常能從電視上、周邊事例中聽到駭人聽聞的搶劫、 綁架等，傷害著幼小的心靈，但教育學生勇敢、機智還是必要的。