《恐龍的秘密》課後反思
教後記本節課的重點和難點就是讓幼兒瞭解幾種恐龍的外型特徵及生活習性；對恐龍感興趣，樂意參加談話及討論活動。於是在課前，我就發了一張調查表，請幼兒和爸爸媽媽一起完成。在課的一開始，我就請小朋友講講自己知道的恐龍。它們是什麼形狀的？吃什麼食物？有什麼本領。然後結合圖片重點講了霸王龍、細顎龍，以及龍的生活年代、形狀和本領。我先請小朋友自己討論然後在集體面前交流，最後教師再小結。
活動過程中，在探究“恐龍”是怎麼滅絕時，幼兒發生了爭執。有的說：“恐龍是火山爆發滅絕的。”有的說：“不對，恐龍是星球碰撞滅絕的。”也有的說：“恐龍是餓死的，因為沒有吃的.了。”……大家互不相讓，各據一詞。這時我就將課件影片資源加了進來，引導幼兒一起觀看並進行小結：“你們說的都很好，其實，關於恐龍的滅絕科學家就象你們說的，也作了各種猜想，但卻都沒有根據，所以恐龍的滅絕，至今為止，仍然是一個沒有解決的謎題。”在傳統的教學活動中，教師是知識的佔有者，活動的決策者，是幼兒獲得知識的唯一來源。但在新課程背景下的學習活動，是多元化的、開放性的，能使幼兒多渠道地獲得知識，教師不再是幼兒的指揮者，而是幼兒自主活動的引導者。由於幼兒是發展中的個體，受其生活經驗和能力的限制，使他們的探索往往停留在比較簡單、低階的水平，常常出現多種形式的衝突、爭端和困難，需要教師適宜的指導，才能使活動順利開展下去。
由於這是幼兒很感興趣的學習內容，所以整節課中幼兒都能積極參與討論，大膽發言。可見，興趣是最好的老師。我們在科學教學中應該儘量調動幼兒的學習興趣，讓他們在興趣的推動下，自覺地學習。這樣的教學效果和幼兒注意力的集中效果會更好，同時也有利於幼兒學習習慣的培養。