習作指導課教學有感
第一次習作指導後學生寫出來的“作文”的讓我很“失望”，我不是懷疑學生，而是懷疑我自己，在作文指導的方法上是不是失敗了，要不這些可愛的孩子怎麼就只寫出百十二百來個字，更讓我很失望的是內容乾巴巴的，沒有把要設立自己心目中的節日的原因或者自己是怎樣度過這個想象中的節日的寫具體，看著兩節課的學生“成果”，同時也是我的“成果”，我感到慚愧極了。怎麼辦？為什麼會出現這種情況？我一直在心裡問自己。
我只是在幼兒園工作了一年啊！難道是因為這？我不相信會是這樣。後來我詢問了教過四年級現在跟班走的的丁老師，她告訴我說四年級作文是不太好寫。難道是因為不太好寫？後來我上網查詢這方面的學生的習作，終於在百度上找到了兩篇，其中一篇內容如下：
我在月球上的一天
在地球這個大千世界裡，我過的已經厭倦了。錢很多，再存下去也不是個辦法，連銀行都說記憶體不夠大。聽說最近流行月球探險，我便從銀行裡取出XX萬美金，開始我的月球之旅。
“月球之旅”這一娛樂專案是中國人研製開發的，我在航天技術人員的協助和緊張的訓練後進入了太空艙，由神舟x號把我送上月球，整個飛船中只有我一個(這是我額外提出的要求)。
我的行動由無線電作指導，在月球上的行程由衛星監控。我必須時時刻刻與地球保持聯絡，即便是我迷失方向，也會順利抵達人類的地球。
好大的月球，我們都知道，月球表面是凹凸不平的，黑黑的一大片讓人感到很單調，很無聊，只想發脾氣，看到腳下有一塊不大不小的石頭，一怒之下就一腳踢開，由於在月球上失重，我被自己的力掀翻，頭朝地，頭上戴的儀器被砸壞了，幸虧安全措施好，我沒有受傷，可以繼續前進，可是與地面無法聯絡，訊號中斷，儀器失靈。我害怕，恐慌，想到自己的未來應該有美好的生活，我不願就這樣無聲無息白白死在月球上。
我想尋找能幫助我在月球上生存下來的物品。走了漫長的一段時間之後，我發現有一個小孔，發出怪異的亮光，如果不仔細看還發現不了。我興奮地走過去，用手砸了一下洞口，向裡吹了一口氣，還是沒反應，往裡面看卻什麼也看不見。這讓我很迷茫，就拿了一塊石頭把洞口死死地堵住，可是過了一會，石頭像火箭一樣噴發出來，接著就冒出一陣煙氣，煙氣變成一個老頭，我很好奇，就上去問他，他拿著一個類似地球上鐵鍁一樣的東西，使勁地敲打著地面。我很有禮貌地問他是做什麼的，他說他是月球鍋爐房的主任。我問他能否幫我生存下去，他看見像我這樣的陌生面孔，就熱情地帶我去參觀屬於他們的世界。
當然，他首先帶我去看的是鍋爐房，我此時的心情可謂是好奇之極，隨他進入他的領域。走進之後才知道，他與地球不同，燃燒出的火焰是七彩斑斕的，不同顏色的火焰有不同的用處，鍋爐上面有無數的小孔，不同顏色的火焰會被吸入不同的小孔，完成他們的使命。接著老人講述了月球的底部分為三個層部：第一獸物層，第二克隆層，第三是中央首腦層。
我的奇異旅程從此開始了。我在老者的引導下，走入了第一層，即獸物層，也可以叫軍事防禦層，何謂獸物層？這裡全是叫不出名字、無規則形狀可以形容的怪異大體形動物，他們的攻擊力極強，以強壯的軀體與敵人火拼。還有多足獸，全身軟軟的叫人看了就噁心，他們噴出綠色的毒汁，腐蝕敵人。向地上看，可以看到一條血河，有很多支流，這裡的生物全靠吸血為生。一隻三頭五牙狗向我衝來，嘴上沾滿鮮血，十分強悍，它是這裡的頭領，以其奔跑速度著名。它看見鍋爐爺爺便十分溫順，看著我這位“外星人”不停地搖尾巴。
隨後進入第二層———克隆層，這裡的人長得和地球人一模一樣，不過他們在說話時嘴裡會噴出火焰，因為他們的鼻子需要大量的熱量才能呼吸，不然就會緊縮在一起，窒息而死。那些生物就是他們精心研製的，而他們吃的是液態或固態的化學物質，如硫單質、鐵溶液等。可見月球上的礦物資源是他們最好的食品。
接著，第三層是中央首腦層，他們不是生物，而是靠月球內部某種未知元素作能源的一套完整的製造克隆人並控制他們的機器，機器發出各種各樣的光環，一個個克隆人的生長過程清晰可見。原來，整個月球的命脈就在這裡。我由老人帶領，飽餐了一頓近似地球人食用的食品。
突然間月球防禦燈響了，全場一陣騷動，我知道一定是地球人來接我了，我匆忙告別，返回太空艙，啟動機器，臨別時那位老者告訴我，你遇到的事和所看到的一切請不要告訴其他人，免得人類來得太多破壞我們的環境和我們寧靜的生活。在返回的途中我想，我一定要再次返回月球，探索這裡不為人知的秘密。
另外一篇和這類似，只是字數少了許多，內容也簡單。這兩篇多少給我一點啟發，我沒想到原來這次習作可以寫的這樣滿懷幻想。在下個周的習作中我引導學生髮揮自己的幻想的翅膀寫這次作文……你們猜怎麼著，這次學生都很興奮，有一個孩子寫了九百字之多，題目是(水果節)，其他學生題目也各有不同，字數寫得都不少。到了晚上，我把我班39名學生的作文帶回了家裡，結果在另一個班同樣上四年級的我的.女兒看了這些同學的作文，笑得直在床上打滾：“媽媽，你們班的學生和我們班同學寫的一點都不一樣，怎麼都寫得那麼神奇，一點都不現實了哈哈哈哈哈……”看到女兒這種反應，我當時感覺真是“別有一番滋味在心頭”，讓我突然覺得自己在引導學生寫作方法上出現了重大失誤。唉！當老師真是不容易啊，當個能上好課的老師更是不容易啊！
第二天的語文課又到了，可是我一點上新課的心情也沒有，唯一想的就是怎樣能讓學生把這次作文寫好，於是，我對孩子們說：“同學們，老師昨晚看了你們第二次寫的作文，比第一次那可進步多了，內容很生動，特別是對想象自己在節日中是怎麼過的寫的很具體，想象的很豐富。可是老師發現同學們的作文有一點不好就是距離生活太遙遠了你們能不能想辦法再改一改。”同學們有些難為情，面帶困惑。停了一會我又說“昨天的作文，老師發現同學們寫的作文題目有些是一樣的，比如以“狂歡節”為題目的就有6人之多，以“怪獸節” 為一樣題目的有3人，這樣你們看好不好，請起相同題目的同學們你們坐在一起，共同來討論這個節日怎麼過？也許會讓這個節日更精彩！”同學們都一致贊同老師的這個建議。不一會兒，教室裡就熱鬧起來了，三五成群的這一堆，那一堆，他們嘰嘰喳喳的，個個臉上都開始洋溢著笑容熱烈地討論起來。幾分鐘過後他們帶著愉悅各自回到各自的位上拿起筆，輕鬆的寫著。
這一次作文顯然比前兩次作文又有了新的進步，因為他們是共同在一起討論如何度過這個節日的，所以沒有像第二次那樣漫無邊際，脫離現實去寫幻想中自己是怎麼過這個節日的，或者為什麼要設立這個節日。
這次的作文教學給我的觸動很大，我從中得到了不少啟發。
首先它啟示我作為一名老師不能盲目的去教學一節課，特別是作文課，像我在第一次作文指導前我就是匆匆看了一遍教科書和教學參考書就去上課了，結果兩節作文課下來，老師累的口乾舌燥，學生的作文還寫得不像個樣子。
其次，教師在教學中一定要準備充分，不僅要備教科書，還要備學生，要充分考慮到學生的實際，充分調動起學生學習參與的積極性，才能提高教學效率。像在第三次的寫作指導中讓想過共同節日的同學在一起討論怎麼過節，他們就會集思廣益，討論怎樣過會讓節日更有意義，更有趣。
最後，要提高教學水平，教師就應該多學多思多做。遇到問題要學會請教別人或者透過網路找解決的辦法，還要多想多做。