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《永生的眼睛》教師課後反思

《永生的眼睛》教師課後反思

《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章語言美、情感美。濃濃的人文情懷深深打動了每個人的心。但是哲理深刻,學生體會起來有些困難。為了更好地幫助學生理解課文,課前我先佈置學生查詢有關資料或調查周圍人們對捐獻器官的認識、態度,瞭解為什麼會有人反對或不願意捐獻器官,為學習本課做好準備。《永生的眼睛》刻畫了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活,儘自己最大所能來幫助別人延續生命、生活得更美好的可貴品德,並藉此來教育“我”和所有的人。教學這篇課文時,我以“捐”還是“不捐”為主線組織教學,以“天壤之別”為切入點引導學生抓家人在捐贈角膜上的態度展開個性化閱讀,以“愛”為副線體會“琳達”的“愛”與父親的“愛”的.不同。教學時,我覺得引導學生對重點句子的理解和感受時比較成功,其中以父親的話為中心(“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過於你自身的一部分。很久以前,你媽媽和我就認為,如果我們的死亡之軀能有助於別人健康的恢復,我們的死就是有意義的。”)在學習母親捐獻角膜部分,透過“我”的“哭喊”和父親的“平靜”形成鮮明的對比,初步感受父親的偉大,父親不是不愛母親而是愛得太深用另一種方式來延續這種“愛”;然後在學習父親捐獻角膜時,再次讀父親的話,深層次理解父親的話;最後“我”簽署了溫迪捐獻角膜的同意書,最後再一次讀父親的話,驗證父親所說的有意義。自我感覺理解課文的層次清楚,一步一步層層深入的理解課文。到課文的最後,學生情緒高漲,不用老師多說,對這篇課文所要領會的思想感情是水到渠成,自然而然的理解文中人物崇高的精神,更深的理解父親、溫迪,他們一家三口為什麼以捐獻角膜而“驕傲”,從而自然而然的領悟5個 “驕傲”的含義,進一步體會琳達一家人對生命的價值對生命的意義的看法。從而使學生的思想也得到一次昇華。在此基礎上再一次的領悟課題“永生的眼睛”學生的理解也就不再停留在字面的含義上了:永生的不僅是眼睛還有愛心、信仰以及對他人的影響。