初中資訊科技教育中分層教學研究論文
摘要：隨著素質教育和新課程改革的不斷推進，因材施教、推動學生個性發展、尊重學生個性需求成為教育主體，因此分層教學方法在教育中的重要地位逐漸凸顯，在初中資訊科技教育中實施分層教學也是重要的教學研究課題。
初中資訊科技教育中分層教學研究論文 篇1
關鍵詞：初中資訊科技教育；分層教學；實施原則；實施策略
在市場競爭十分激烈、資訊科技高速發展的今天，掌握資訊科技已經成為學生髮展的必要條件。初中資訊科技教育實施分層教學，針對學生的學習情況和接受能力制訂不同的教學計劃和任務、尊重學生的一切需求、因材施教、將學生的發展最大化，是初中資訊科技教育提高教學質量的重要途徑，但分層教學的實施並不能隨意而為，需要遵循一定的原則並制訂有效的實施策略，才能夠更好地為初中資訊科技教育實施分層教學服務。
一、初中資訊科技教育實施分層教學的原則
初中資訊科技教育實施分層教學要遵循面向全體、重視發展、尊重個體的原則。面向全體是指分層教學的物件是全體學生，針對全體學生制訂發展目標；重視發展是指學生的知識水平和接受能力是不斷髮展的，在看到學生個性差異的同時也要注重學生的發展；尊重個體是指老師制訂教學任務要以實現學生的個性化差異為主要目標。
二、初中資訊科技教育實施分層教學的策略
（一）學生分層是實施資訊分層教學的基礎
初中資訊科技教育實施分層教學的基礎是學生分層。學生分層即教師根據學生的學習狀況和接受能力將學生分為幾個層次，然後根據每個層次的不同制訂不同的教學計劃和安排，在教學過程中教師要分層輔導、分別釋疑，再達到各有所得、各有側重的目的。對學生進行分層，需要教師準確掌握學生的各項學習能力。例如，教師可以將學生分為拔高層、基礎層、達標層三個層次，在學習“加工圖片素材”這節課時，可以根據學生層次的不同而分別制訂不同的教學計劃，如拔高層可以讓學生學會“素描、清晰、摳圖”三種處理方法，而基礎層則可以學習“清晰、摳圖”兩種，達標層則學習“清晰”一種，根據學生學習能力的不同分層教學能讓學生同時達到學習飽和，實現初中資訊科技的高效學習。
（二）任務分層是實現分層教學方法的載體
任務分層是學生分層後讓學生更好地體會分層教學的好處、實現初中資訊科技高效教學的重要方法。制訂任務時，達標層的學生應該以參與性為主，基礎層則以強化基礎、多加鍛鍊為主，拔高層則要以獨立思考、提高實踐能力和創造性思維為主，透過不同層次的聯絡，讓學生更好地根據實際情況得到充足、有效的鍛鍊，保證初中資訊科技教育分層教學的效果。例如，在學習“製作‘搖動的樹枝’動畫”這節課時，針對達標層，老師可以要求其認真觀看“搖動的樹枝”動畫圖，模擬出動態路徑即可；基礎層教學即要求學生繪製出“搖動的樹枝”路徑，自主繪製一棵大樹樹枝搖動的路徑；拔高層則要求學生在完成基礎層教學任務的同時，繪製一片森林的搖動路徑，並適當加入樹枝的路徑等。任務分層能夠滿足各個層次學生的需求，學生能夠根據自己的實際知識掌握程度和操作能力達到有效的鍛鍊，是提高初中資訊科技分層教學效率的重要策略。
（三）動態管理是提高分層教學效果的策略
動態管理是指對學生的分層情況要時刻保持活性變化。學生的學習能力和掌握的知識程度都是不斷髮展的，教師應該根據學生不同時期的知識水平、知識面、操作能力、學習能力等不同指標重新對學生進行分組，達標層、基礎層的學生可以透過努力學習而進入到拔高層，拔高層的同學也可能因為疏忽學習而降低到基礎層或達標層，時刻保持學生學習的緊迫性及分層的彈性，才能更好地實現分層教學的效果。例如，在學習半學期之後，可以根據課堂提問、操作能力考核、作業表現、同學評價等分層方法重新確定學生的分層情況，同時對於進步的學生給予一定的獎勵，對於退步的學生給予一定的懲罰，達到有效的激勵機制，保持分層教學的活性。綜上所述，初中資訊科技分層教學是素質教育要求下能夠更好地發展學生基礎性和個體性的重要學習方法，對學生個性發展具有重要意義，但是初中資訊科技教育實施分層教學需要遵循面向全體、重視發展、尊重個體的原則，詳細制訂分層計劃和分層措施，為學生學習打好基礎，在初中資訊科技教育分層教學的實施過程中更離不開學生分層、任務分層、動態管理等分層方法，全面細緻地將學生、資源和學習過程均做好分層管理，能夠更好地提高初中資訊科技的教學質量。
初中資訊科技教育中分層教學研究論文 篇2
摘要：初中資訊科技教學的方法應該做到靈活多變，並且讓學生適應教師的教學模式，教師應該確立一些教學目標，及時反思課堂教學情況，課堂教學是初中教師教學的主要教學模式，於是上好每一次課顯得尤為重要。初中資訊科技教學不應該只是教師在課堂上講，學生在座位上聽，而是要讓學生有一些動手能力，讓學生自己充分學習，當然，教師也應該做一些講解，講完之後教師應該督促學生及時複習所學知識，讓學生記在腦海裡。
關鍵詞：初中資訊科技；教學方法；興趣
一、引起興趣學習法
學生一般對計算機的某些功能比較感興趣，比如說，男生一般喜歡計算機上的遊戲，而女生一般喜歡計算機上的電影，因為女生喜歡看電影，因此，教師應該想辦法讓學生學好計算機，告訴學生學習計算機的優點，讓學生不僅喜歡遊戲、電影，還對計算機其他功能產生興趣，引起好學心，讓學生真正體會到學習計算機的快樂，學習資訊科技可以使學生在以後的人生道路上走得更遠。學生的興趣一般都聚集在一些新鮮事物上，所以說想要引起學生的學習興趣，必須合理改善講課方法，這樣才能使學生學習進步，節節高升。將激發學生的學習興趣作為教學的第一步，讓學生充分喜歡上資訊科技，在這個資訊化時代，學生充分利用網路可以學到很多東西，教師要教育學生充分利用時間來學習資訊科技，提高學生資訊科技的能力。學生學習資訊科技，可以讓學生在完成教師佈置的教學任務之後，給學生放鬆的時間，讓學生看看電影，玩玩遊戲等等。當然，激發學生學習興趣的方法很多，其中最主要的是啟發學生的好奇心，然後讓學生自己有想學資訊科技的想法，這樣學生才能全力以赴，另外，教師要對他們的努力給予表揚，這麼做既可以讓學生快速地接受所學知識，又可以讓學生充分運用所學知識，增強學生的理解運用能力。
二、教師直接講解法
教師在教學過程中，給學生直觀地演示學習內容，讓學生總體把握學習的要素，自己練習，並指導學生如何記住容易忘記的知識，讓學生自己動手學習計算機，可以更好地發展學生的學習能力。學生如果遇到不懂或者不會操作的問題，要及時詢問教師。直接講解法適合給學生講解理論知識，當然並不是說直接講解法不能教授實踐操作，而是說相比之下講解理論知識比較有目的性。目前，在資訊科技教學中，教師普遍運用直接講解法來教學生資訊科技方面的知識，教授理論知識可以使用直接講解法，而教授實踐知識需要學生自己動手掌握操作技能。教師教學任務繁重，學生學習壓力也比較大，這時候教師就應該有特色地講課，這樣學生才能真正聽進去。這樣教師透過對資料的蒐集、篩選、歸納，製作出具有創新意識的網頁，讓學生對資訊科技有一些新的認識：資訊科技不僅可以娛樂，還可以辦公。教師也可以給學生介紹資訊科技的使用範圍、使用方法及注意事項，直接講解資訊科技知識，使學生按時按量完成教學任務，讓資訊科技教學更加完善。
三、資訊科技兩兩對比法
教師在教學過程中可以運用兩兩對比法，讓學生髮現兩者的不同，並將其記牢。兩者不盡相同，可以對比記憶，這樣就有利於學生更好地學習，教師在教學中，可以結合學生生活中熟悉的事物進行對比，使所學知識具體化，讓學生更加容易接受所學知識。資訊科技教學方法應該得到改善，應該突破傳統的教學方法，善於創新，讓學生體驗學習的新感受。教師在講課過程中應該做到語言精練，並且讓學生喜歡，這樣的教學方法才會讓教師與學生感到輕鬆自如。一堂課中資訊科技教學任務順利地完成後，可以在剩餘的時間裡給學生講解一些相似的應用，給學生講解它們的相同之處和不同之處，讓學生不僅學會而且記牢。透過運用資訊科技兩兩對比法進行教學，可以提高教師的教學能力，可以使學生學得更好，資訊科技兩兩對比法是一舉兩得的舉措，充分運用到資訊科技操作之中，可以讓學生學以致用。教師無論使用什麼教學方法，只要是能讓學生進步提高，就可以採納。兩兩對比法可以使學生更加透徹地理解知識，提高學生的記憶力。所以說，使用資訊科技兩兩對比法還是比較有優越性的。初中資訊科技教學中，教師要做到不憤不啟，不悱不發，讓學生自己認識不足，然後透過教師的講解，有針對性地聽講，讓學生自己感興趣，尋求學習的樂趣，學生才會真正地學好資訊科技，這是解決問題的關鍵方法。教師明確教學內容，學生懂得學習的重要性，筆者認為，這是最為重要的教育教學方法，學生上課認真聽課，課下及時鞏固，相信學好資訊科技不是夢。
初中資訊科技教育中分層教學研究論文 篇3
一、我國初中資訊科技教育存在的主要問題
梳理相關研究文獻及日常調研，本文認為初中資訊科技教育主要存在這樣幾個問題：首先，傳統的教學模式與初中學生對課程期待間存在著較大的差距。如今，隨著我國經濟水平的快速發展，家庭經濟可支配能力得到了大幅提高，因此，電腦已經基本普及。農村的一些家庭為了孩子的學習需要也完全可以配備。因此，學生在接觸資訊科技課程之前就已經對電腦有了接觸。相反，我們的課程設定上尤其是教學模式上還處於傳統階段。這就導致了教師教的內容學生興趣不高，而學生感興趣的內容在課堂上又無法得到滿足，故而兩者間的矛盾就越發凸顯。其次，資訊科技課程的主要內容就是涉及計算機方面的內容，而計算機恰恰是一門發展變化較快的學科，其在知識體系上的變化相對於其他應用課程具有快速性特點。因此，這就要求我們的教師在教學水平上要具有相當高的水準。本文認為，解決這一問題的根本就是要創新已有的教學模式，透過對其進行最佳化以適應教學物件的變化。另一個方面，加快課程設定上的改革，豐富內容，引入學生感興趣的內容加以激發學生課堂學習興趣。
二、我國初中資訊科技教育有效性提升策略
對於這一點，許多學者和教師都非常關心，就當下的教育背景下如何提高我國初中資訊科技教育的有效性，也進行了積極的踐行活動。那麼，到底提升的途徑與策略有哪些呢。對於這個問題，本文筆者也在不斷地關注和思考之中。透過多年的調研觀察和對相關文獻的梳理，筆者認為提高初中我國初中資訊科技教育的有效性必須要做好以下幾個方面的問題的工作：
1．教師存有進取之心。為什麼將這一觀點放置在第一位呢？這是因為這是教育有效性提升的根本。我們的一切教育活動都是為了更有效地為學習者服務，而服務的實施者就是我們的教師。我們自己在教學上沒有上進之心，沒有進取之為，那又如何談有效的服務呢。調研中，發現許多資訊科技教育課程的任課老師在備課上隨便敷衍，採取拿來主義。可想而知，這樣的老師其上課的質量又何談有效呢。因此，教師必須要有一顆進取之心。一名教師的高度，取決於其靈魂的高度，正如“吾生也有涯，而知也無涯”。當下做教師要贏得學生的敬重，自己必須要有進取之心，要以豐厚的知識營養，高超的教育藝術，深厚的情感體驗去感染學生，吸引學生。
2．教師要能經常思考。哲人笛卡爾曾經有這樣一句名言：“我思故我在。”而恩格斯也曾經說過：“思考是世界上最美的花朵。”教師工作是一份動腦筋的工作，一味地做而不去思考，想必這種教師的發展不會很快，教學也不會豐富多彩。我國初中資訊科技教育的知識更新速度在初中所有課程中相對較快，因此，對於任課教師而言更需要經常地思考。那麼，我們都要思考什麼，又如何思考呢？筆者認為應該包括“思考備課”“思考教學”和“思考成長”。我們知道備課是一名教師最為基礎的基本功，雖然我們天天都在不停地備課，但是能真正地靜下心來加以思考畢竟只有少數教師能做到。在備課時，我們應該思考自己的教學物件的具體學情，如學習的習慣是什麼，經過教學能在哪些方面有所提高，教材的教學內容有哪些是重點，哪些又是應該瞭解與掌握的，哪些內容是難點。
3．教師要能學會合作。美國加州有一種堪稱世界上最高的樹———紅杉，其最高的能達到相當於30層樓房高。正常情況下，我們知道樹長得越高，其根應該扎得越深，可問題是，美國的紅杉樹根很淺。根淺，對於高樹來講是一個致命的弱點，因為極其容易被狂風撼動、連根拔起。後來學者發現紅杉樹根雖然很淺，但之間卻是互相連線、纏繞在一起，形成了一個巨大的根的整體。雖然在狂風的襲擊下，卻依然能穩穩地生活下來。因此，學者得出了一個啟示：合作的力量是如此巨大！那麼，再看看我們的教育，我們同樣需要一支高度團結的師資隊伍。因此，我們教師要改變“單兵作戰”的工作模式，要學會合作。隨著網路技術的發展，人們之間的交流已經打破了面對面式的傳統交流模式。如今，網路使人們交流更加便捷，更加直接，這也給我們教師帶來了提升自己業務能力的好契機。以往合作一般侷限於本單位的同組教師，如今透過網路可以是外校的老師、大學的教授等。總之，無論採取何種合作形式，關鍵的問題是要關注合作的內容、合作的效果。
綜上所述，本文僅僅是從幾個不同角度對初中資訊科技進行了思考。一些更為重要的問題還沒能有效的加以解決，認識上還不夠深入。但是，只要我們心存上進之心，經常思考，善於交流，勇於合作，我們的課堂教學必然會向著有效性方向發展。
初中資訊科技教育中分層教學研究論文 篇4
論文摘要： 隨著全球資訊科技和網路技術的發展，計算機已經深入到社會生活的每個角落，在人類的生產生活中發揮著巨大的作用。我國初中資訊科技課程也緊跟計算機發展步伐，加入了諸多新內容。透過對初中資訊科技教育與藝術教育的整合進行探析，以期對初中資訊科技教育的發展及培養複合型人才提供有益的借鑑和參考。
論文關鍵詞： 資訊科技教育 藝術教育 整合
一、引言
資訊時代的到來，使資訊科技成為一個現代人必須具備的生存技能之一。如今，資訊科技已滲透到了各個行業和領域，對我們的學習、生話、工作、思維等方式都產生了深遠的影響。資訊科技是一種工具式的可在其它學科得以充分應用，與其它學科完全結合的一門跨學科的課程科目，這種結合衍生出了許多新興的技術和職業。如電子美工、動漫設計，電腦譜曲等。教育應面向未來，面向社會實際需求，培養真正有用，有實用技能的人才，這也是素質教育的宗旨，有基於此，我們應該在資訊科技教育的啟蒙、基礎階段讓學生了解資訊資訊科技的社會性應用，認識到其與其它學科交融一體，讓學生形成這種意識，培養其適應未來需要，社會就業需求的.整合式資訊科技技能，有基於此，筆者力圖改觀過去單一的，單純化的資訊科技教學方式和內容，根據初中課程學習和社會應用實際，探討資訊科技與藝術整合的方式和內容。
二、整合的科目類別和初步設想
資訊科技與美術的整合。二者整合主要基於現今電腦美術的廣泛應用和盛行，及由此產生的對電腦美術人才的需求，包括電子美工，動漫設計，遊戲場景製作和影視視覺電腦加工等。由此整合的內容體現於四個方面，電腦美術背景知識和應用領域介紹，電腦美術作品頎賞，資訊科技與美術的嫁接和常用電腦美術工具軟體的學習使用。其中，前三者為基礎內容部分，重在將學生帶入電腦美術的世界，讓學生形成對電腦美術的基本認識，引發其興趣，最後者為基本技術也為整合學習的重點，將培養學生電腦美術製作的基本技能、技術，為以後的專業電腦美術學習打下良好基礎，其作為一種啟蒙，就如畫畫對畫筆的使用一樣，主要包括電腦平面美工、三維製作基本工具軟體的認識，主要包括Photoshops、3DMax等主要電子美工工具軟體的認識和使用。
資訊科技與音樂藝術的整合。初中資訊科技與音樂藝術的教育整合，主要體現在四個方面，即電腦音樂背景知識傳授、音樂頎賞、音樂資訊傳播工具和音樂資訊製作工具認識與感受。其中，音樂頎賞包括傳統音樂能過資訊科技的演繹表達和資訊手段製作的音樂的頎賞；音樂資訊傳播工具主要介紹一些常用的代表性音影片播放工具，介紹其使用背景和效果，同時介紹音訊檔案的格式構成知識等，對於音樂資訊製作工具的認識與感受，可透過對製作歌曲的軟體認識和操作予以實現，如國產軟體作曲大師V6。0將中國人常用的簡譜、五線譜進行同時處理，實現音樂電腦化。可例項介紹作曲大師V6。0歌譜製作過程和效果。
三、初中資訊科技教育與藝術教育整合的必要性和可行性
1、必要性
我國初中資訊科技教育陷入了“教者無心，聽者無奈”的困境之中。部分教師對資訊科技教學積極性不高，學生的學習積極性缺乏。在這種情形下，將初中資訊科技教育與藝術教育進行整合，既能增強初中資訊科技教育的豐富性和吸引力，又能使學生的綜合素質得到提升，造就適應社會發展的複合型人才。因此，將初中資訊科技教育與藝術教育進行整合是十分必要的。
2、可能性
隨著基礎教育改革的不斷深入，中小學素質教育進一步發展。在初中教育的低年級（包括初中一年級和初中二年級上半學年），學生們的學習負擔和壓力並不算很大，可以在素質教育的大背景下，充分利用這段時間開展資訊科技教育。因而說資訊科技教育與藝術教育進行整合在教學時間安排上是可行的。 同時，將資訊科技教育與藝術教育進行整合，可以為部分學生初中畢業後進入中專、職高進行相關專業的學習打下一定的基礎。例如，近年來，大學生就業率不是十分理想。另一方面，社會對從事電子美工的專業人員的需求大增，導致了電子美工的人員異常缺乏（齊魯晚報等諸多報刊雜誌都曾大篇幅報道），不少企業雖高薪求才，卻無才可用的。在我國，電子美工人員的培養數量有限，國內從業人員的業務素質水平也大幅低於國外，癥結在於電子美工需要雙向複合型技術（美術和計算機作圖相關知識），而我國在雙向複合型技術人才的培養上存在諸多問題。為了使進入大中專院校的學生能更快更好地掌握電子美工的知識，可以在初中階段的資訊科技的課程裡面加入相關的美術知識，提升日後學習電子美工專業的效率。由此可見，將資訊科技教育與藝術教育進行整合，在促進初中生今後的發展方面是可行的。
四、初中資訊科技教育與藝術教育整合的途徑
1、學習新的教學理念，提高教學水平
現在的資訊科技課不同於以往的計算機課，不單講計算機知識，練習計算機相關操作，現在的資訊科技課比以往的計算機課更正規化了。資訊科技在中學階段要以計算機技術為主，但絕不是以計算機科學知識為主，而是以應用計算機為核心的資訊科技收集資訊、處理資訊為主。所以，要實現資訊科技教育與藝術教育的整合，資訊科技教師除了要掌握滿足教學所需的資訊科技技能和知識，還要提升自己的藝術修養和文化底蘊，學習新的教學理念，掌握現代教學思想和模式，結合學科特點，具備教學組織、教學設計能力以及靈活的教學策略。
資訊科技教師自身能將兩者整合好，具備新的素質教育理念和較高的教學水平，才能在教學中自覺將資訊科技教育與藝術教育進行有機整合，達到預期的教學目標，培養出高素質的人才。
2、精心設計，拓展思維
資訊科技課更主要的是培養學生利用微機解決實際問題的能力。因此，為了實現資訊科技教育與藝術教育整合，我們應當在原有課程基礎上，充分利用學校現有的資源，進行拓寬知識面的教學。例如，將網路曲庫應用於音樂課中，達到音樂鑑賞的目的；將美術教學的相關內容融匯與資訊科技課程之中，使學生在電腦上完成繪畫要求，教師將一些常用的繪圖軟體的使用方法傳授給學生，這樣既能兼顧美術教學的要求，又能增強吸學生們資訊科技的應用能力，從而實現了資訊科技教育與藝術教育的完美整合。
將資訊科技教育與藝術教育進行整合，不僅能鞏固學生們所學知識，還能促進學生們各種基本操作及適應能力的發展，將所學的知識與生話和社會更加緊密聯絡起來，提高了學習的積極性，增強了動手操作能力，為學生以後進入社會，從事相關的職業打下了堅實的技能基礎。
五、結語
初中資訊科技教育與藝術教育的整合不是一朝一夕的事情，融合的途徑也是多種多樣的。筆者在此只是進行了簡單的探索，希望能對大家產生一定的借鑑和啟示作用。