高中資訊科技分層教學研究論文
摘要：高中資訊科技教學要根據教學需要,從學生的學習實際出發實施分層教學,注重高中資訊科技備課過程的分層,注重高中資訊科技教學過程的分層,讓學生能根據自己的學習能力,選擇合適的學習內容,提高學習效果。
關鍵詞：高中資訊科技教學；分層次教學
所謂“高中資訊科技分層教學”，指的就是高中資訊科技教師根據學生實際情況，把全班學生按照資訊科技學習水平的高低，分成不同層次的幾組，再根據分組情況在資訊科技教學中制定相應的分層教學目標，保證學生在資訊科技教學的過程中，可以接受到同等層次的教學方案，進而實現高中資訊科技教學過程層次化，高中資訊科技課堂練習層次化，高中資訊科技作業佈置層次化，高中資訊科技效果評價層次化。透過教學使每個層次的學生都能達到相應的目標，全面促進學生資訊科技學習能力的提升。
一、高中資訊科技教學中分層教學的具體內容和要求
高中資訊科技教學實施分層教學是教學內容的需要,也是學生學習能力的個性化特徵的需要。高中資訊科技教學的分層教學，主要是學習內容的分層、技術訓練內容的分層和考核要求的分層。
（一）教學內容分層
在進行高中資訊科技教學中，應對教學內容的難度、進度進行適當的調整。對資訊科技掌握程度相對較低的學生採用多鼓勵的教學方法，可以幫助低層次的學生提升學習興趣，循序漸進地幫助他們逐步提高資訊科技課成績；對中等掌握水平的學生採用多聯絡的教學方法，幫助中層次的學生不斷地積累資訊科技知識，實現量變到質變的積累；而對高層次學生採用高密度的教學方法，讓高層次的學生不斷地豐富自己的資訊科技知識，為進一步發展打下堅實的基礎。例如，在語言程式設計的'選修課教學中，就要實行分層教學，對那些資訊科技基礎差的學生就不做選修要求。
（二）練習內容分層
將高中資訊科技平時練習與月考結合起來，根據高中資訊科技學習目標進行對應的檢驗。採用“三層”的高中資訊科技教學模式，“三層”是指高中資訊科技教師在處理練習時要具有三個層次：第一層次為高中資訊科技知識的基礎練習，主要是幫助資訊科技水平較低的學生初步掌握資訊科技；第二層次為高中資訊科技簡單綜合題，以學生能達到的水平為限，讓學生動一番腦筋，主要是幫助資訊科技水平中等的學生形成初步的資訊科技思維；第三層次為綜合性的資訊科技問題，適宜優秀的學生進行延伸拓展。高中資訊科技教學的內容很多，難度也有很大的區別，在練習中就要對不同學習能力的學生，提出不同的練習要求。否則，不顧及學生差異，對所有學生提出同樣的練習要求，那樣就會出現學學習成績好的學生不夠做，而成績差的學生做不完的狀況，缺乏針對性。
二、高中資訊科技分層教學的策略
高中資訊科技教學作為綜合實踐的重要課程，由於技術的複雜性和動手操作的艱鉅性，要求對不同的學生實施不同的教學要求。
（一）注重高中資訊科技備課過程的分層
為了保證分層教學法在高中資訊科技教學中的應用效果，高中資訊科技教師應根據不同學生的資訊科技學習情況，來制定不同的教學目標。在高中資訊科技教學過程中，對於高中資訊科技知識接受能力比較強的優秀學生應該提高他們的高中資訊科技練習難度，對接受能力較差的學生，則應該讓他們掌握高中資訊科技最為基礎的東西。例如，在對“用照片編輯器處理影象”進行備課時，要求資訊科技水平較低的學生能夠了解照片編輯器的基本功能即可，然而對於優秀水平的學生則不僅要熟練掌握其基本功能，還要掌握其快捷處理方式。這就需要高中資訊科技教師恰當地分佈高中資訊科技教學的時間，運用適當的、很靈活的教學方法，讓每一個資訊科技掌握水平層次學生都有充足的自信心去完成高中資訊科技學習過程。
（二）注重高中資訊科技教學過程的分層
在高中資訊科技教學過程中，對於那些資訊科技水平較高的學生，可以適當放寬對他們的約束度，採用加強引導的教學方式；對於高中資訊科技水平較低的學生，要嚴格規範這些學生資訊科技的學習掌握。高中資訊科技水平較高的學生需要掌握的資訊科技知識較多，而且學習的相關知識也要稍微超前一些，對於那些相關水平較低的同學，則是要想辦法激發他們學習資訊科技知識的主觀能動性。在教學過程中，對於優秀水平的學生，要求他們試著自己來解決資訊科技問題，並進行資訊科技操作。對於中等水平的學生，需要對學習的知識進行總結歸納，對於資訊科技水平相對較低的學生，則要在教師的指引下進行學習。例如，高中資訊科技教材《用影象素材組合作品》裡面的習題，就要求每個學生都得掌握，然而這種題對於高中資訊科技水平較高學生來說很簡單，就可以在完成的基礎上對他們提出更高的要求，讓他們在課餘時間進行軟體的使用，提升優秀學生對影象素材的處理掌握程度。綜上所述，在進行高中資訊科技教學過程中，要充分考慮學生的資訊科技學習情況是存在著顯著差異的。在這樣的教學背景下，進行對所有學生的統一教學，勢必會難以使學生有針對性地得到資訊科技訓練。針對這樣的情況，就要求教師在進行高中資訊科技教學中實施分層教學的方法，以高中學生掌握資訊科技的層次為切入點，從高中資訊科技分層教學的各個層面進行分析研究，為高中資訊科技教學過程理清思路，促進高中資訊科技教學效率的提升。
參考文獻：
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