商務英語類教材的多元化思考論文
【摘要】2008年，國家教育部批准設立獨立的商務英語專業，開啟了商務英語專業在全國各高校蓬勃發展的熱潮，隨之而來的是關於包括教材建設在內的商務英語教學的熱烈研討。在這樣的專業發展背景之下，加之越來越多的社會人士學習商務英語的需求，商務英語類教材的編寫和出版呈現快速發展之勢。然而，不容忽視的事實是，商務英語類教材雖然數量眾多，卻質量不高。因此，為了助力商務英語專業發展，更有效地服務於教材使用者，本文認為，要從多元化角度探討商務英語類教材的編寫及出版。
【關鍵詞】多元化；商務英語教材；出版
根據對我國當下市場上126本商務英語類教材的調查，筆者發現教材內容上的重複比較明顯，尤其是翻譯類、聽說類、寫作類和商務專業知識類教材的內容重複度較高。以國際貿易理論和實務的教材為例，目前，大部分教材的內容都或多或少地沿用20世紀80年代以來的構架，有的連目錄章節都大同小異，教材內容缺乏個性。有些教材內容較為陳舊，文章甚至引自21世紀初的國外期刊，造成知識與時代的脫節。此外，商務英語類教材普遍存在重理論、輕實踐的問題，編寫者由於商務實踐經驗不足，使得相當比例的教材仍以傳統的知識體系為中心，編寫體例上沒有充分體現商務英語專業培養的目標。商務英語是一門綜合化、跨學科的專業，培養的是符合新時代要求的複合型、應用型英語類人才。鑑於目前大多數教材的缺陷和不足，本文從以下五個方面對商務英語類教材的多元化建設展開思考。
一、教材編寫者的多元化
教材應體現權威性的特點，因此，教材編寫者應在相關知識領域的理論和實踐方面均具有較高的水平。
目前，商務英語類教材的編寫者多為從事商務英語理論研究的學者，以及參與教學工作的教師，他們站在專業知識的前沿陣地，但缺乏商貿實際工作的經驗。商務英語專業的培養目標中明確規定要培養學生的商務實踐能力，這對於擅長理論研究和教學工作的編寫者提出了巨大的挑戰。為了滿足學習者對於商務實踐的瞭解，學校有必要與用人單位加強合作，出版機構可以把商務領域的實踐人員引入到教材編寫團隊之中。比如，出版機構可以邀請外貿業務經理參與外貿理論與實務教材的編寫和稽核，將他們在國際貿易實踐中真實、鮮活的案例編寫在教材中，把網際網路時代的外貿特點、趨勢與傳統的外貿知識結合起來，編寫出最貼近時代的、更富實踐指導意義的商務英語專業教材。教材編寫者的多元化不僅體現在跨領域上，還可透過跨越國界實現這一理念。商務英語培養的學生應成為能夠從事國際商務工作的複合型、應用型人才，他們必須具備國際視野，瞭解和熟悉國際商務的通行規則和慣例。因此，出版機構可以向外國專家約稿。比如，編寫商務英語聽說的教材時，出版機構可以邀請外資公司的人力資源管理者稽核教材，參考他們對職業崗位所需的知識、能力和素質結構的要求來調整教材內容，從而使學生透過教材直接瞭解職場對於英語聽說方面的要求，讓學生儘早取得擇業優勢。
二、教材內容的多元化
教材內容直接體現教學目標。商務英語專業的學生既要有紮實的.英語語言基本功，還應掌握語言學、文學、經濟學、管理學和法學等相關學科的基礎理論知識。
也就是說，商務英語專業培養出來的人才必須具備跨學科的知識，才能夠以英語為工具服務於廣闊的國際商務領域。因此，商務英語類教材勢必涉及多個學科，具備多元化的內容。以商務英語閱讀課程為例，教材的內容可以選自《哈佛商業評論》《商業週刊》《財富》等國際知名的財經類報刊，為學生提供體現時代氣息的財經文章；對於享有世界性聲譽的英語原版教材，出版機構可以借鑑其先進的、成熟的理念，引進、最佳化和改良內容，使學生透過學習兼具國際化視野和符合國情特點的商務英語類教材，獲得競爭優勢。教材內容的多元化還可以促進學生商務溝通能力的可持續發展。為了對學生達到商務實踐能力的培養目標，教材中除了商務英語知識的講解和練習，還可以適當安排案例分析、話題討論和模擬演練的內容，讓學生真切地體驗任務是如何完成的，促進其商務實踐能力的不斷提高。此外，在一些課文後面，出版機構也可以安排相關內容的“連結”，進一步拓展、延伸和補充有關知識，方便學生自主學習和探究性學習，培養終身學習的良好習慣。
三、教材風格的多元化
教材與通常的學術著作不同，它不僅要呈現知識，還應考慮如何適應教師的教學活動和學生的學習過程。
教材的風格對於教學效果和學習效果具有顯著的影響。商務英語類的教材涉及多門課程，涵蓋多學科知識，教材的風格理應是多元的。對於中、低階商務英語學習者而言，英語是學習的重點，教材風格就要體現該階段語言學習的特點。比如，商務英語聽說教材除了使用豐富的文字資料，還要給學生提供生動的音像材料，而且文字資料和音像材料應具有職場真實性，應原汁原味地體現商務環境的特點，使學生擺脫書院式的語言風格，學會靈活地使用英語，提高其口頭交際能力。中、高階的商務英語學習者重點學習商務知識，那麼，教材就要體現一定的難度和學術性特點。比如，商務英語寫作的教材應充分考慮商務環境對於寫作的要求，應涵蓋商務信函、年報、備忘錄和調研報告等多種文體，使學生不但可以掌握不同文體的語言特徵，還可以不斷累積商務知識，激發他們探索商務領域的興趣。多元化的教材風格還應體現在教材編寫語言方面。比如，經濟學、管理學教材的基本概念的章節應體現嚴謹、科學的風格，以精確的語言培養學生嚴肅認真的科學態度，但在其案例解析部分，教材可以使用通俗易懂的語言，避免把簡單的知識複雜化。
四、教材形式的多元化
教材是知識的載體，是教師教學和學生學習的工具。
當前，商務英語類教材普遍以紙質形式存在，但在新媒體時代，紙質教材的不足和缺陷已經顯而易見。隨著計算機技術的發展和網際網路時代的到來，教材的形式應走多元化發展之路。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》強調資訊科技對教育的重要價值：“資訊科技對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。”數字化為教材提供了廣闊的發展空間，多元化的教材形式可以是容量巨大的電子教材、方便攜帶的光碟教材、一觸即通的教學網路平臺等，這些新型的教材使教師的教學更加高效。數字化的教材能夠提供海量的資訊，而且能與時俱進，又符合年輕人追求新生事物的心理，可以更好地滿足他們對於知識的探索和追求。以跨文化商務溝通為例，傳統的教材雖然可以系統闡述跨文化交際的理念，並輔之以一定的案例，但學生往往難以將書本知識與商務實踐有機聯絡起來，容易進入理論脫離實際的誤區，而且囿於有限的空間，案例解析不夠形象、具體和詳細。因此，跨文化商務溝通的教材不妨向電子化發展，經過科學設計，以立體的多媒體教學資源庫為傳統的紙質教材升級換代，以高度的整合性彙集理論闡述、案例分析、補充讀物、課後練習、學習者反饋和資源連結等學習的各個環節，以文字、圖畫、音訊和影片等多種生動的媒介呈現課程內容，使學生身在校園即可提升跨文化商務溝通的能力。
五、教材出版的多元化
截至2015年，我國開設商務英語專業的高校已有近300所，涉及本科一類、二類以及高職高專所有型別和層次的學校，對商務英語類教材的需求呈現多元化特點，教材的出版機構眾多。
針對不同型別和層次的學校，出版機構應對商務英語類教材做更具體、更全面的分類，比如，電子商務是近年來的熱門課程，但教材可以細分為電子商務的理論研究、電子商務的實務操作和網際網路時代的傳統商業等，從而滿足不同讀者的需求。此外，在網際網路時代，出版社、教材使用者和教材編寫者三者之間呈現出新的關係模式。教材內容既可以由教材編寫者提供，也可以根據教材使用者的需求透過教材編寫者與出版社的合作產生出來。例如，國際商務禮儀的教材應能給予使用者切合實際的禮儀指導和培訓，出版社可以廣泛調查和研究市場需求，與教材編寫者充分溝通，出版實用性更強的教材。隨著國家“一帶一路”發展戰略的實施，越來越多的中國企事業單位更積極地投身於國際舞臺，而語言是順利開展經貿協作和文化交流的重要媒介，因此，國家對熟練掌握英語和國際商務知識的商務英語人才的需求日益增長。基於此，商務英語類的教材建設和出版一定要充分考慮人才培養的目標，在編寫者和出版社多元合作基礎上，透過多元化的教材編寫團隊，編寫多元化風格、多元化內容的教材，起到教材對人才培養的重要助推作用。
參考文獻
［1］蔡莉.國內商務英語教材編寫和出版的現狀與分析［J］.國際商務研究，2006（2）.
［2］顧明遠.學習和解讀《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》［J］.高等教育研究，2010（7）.