試論音樂課堂教學中能力的培養論文
論文摘要：在日常的音樂教學過程中，對感覺能力，想象能力力、創造能力的培養比傳授知識更重要。這是因為音樂教育是素質教育中的一部分，是培養學生感覺能力，想象能力力、創造能力的重要渠道。因此，如何培養和打造學生的能力素質，是我們教育工作者所面臨的重要課題。多年的實踐與教學表明，我們不僅應當培養學生豐富的想象力，培養學生運用創造性思維能力，還要幫助學生樹立信心，磨鍊意志力。
論文關鍵詞：音樂；課堂教學；培養
一、激發學生的音樂興趣，培養對音樂的感受能力
音樂是聲音的藝術，它最能穿透感性、理性的重重壁壘直接震撼人們的心靈，因此，它更應是情感的藝術。法國雕塑家羅丹說：“藝術就是情感。”托爾斯泰也認為，藝術的本質是表達情感並感染大眾，而優美的音樂主要是透過優美的旋律來感人的。優美的旋律透過歌詞的直接引導，能激發學生熱愛生活的情感，增強學生對音樂的濃厚興趣，從而進一步達到提高審美素質的目的。由於音樂旋律在個體鑑賞之間存在著一定的差異，而且每首歌都有自己獨特的情感基調，如親切、自豪、神往、風趣、熱情奔放或天真活潑。對於這些獨特的情感基調，一定要抓住它們的特點，然後形成聯想構成畫面，再在審美之中產生相應的聯想記憶。這種記憶體現在心理結構之中，並形成音樂的心理圖式，運用這種心理圖式可更有效地激發學生的創造力和想象力。例如，我們聆聽《十五的月亮》那種溫柔、令人陶醉的旋律，會喚起崇敬戰士的情感；又如雲南民歌《小河淌水》，那質樸、富於想象的歌詞，從容舒展、節奏自由、迴環起伏、清新優美。具有云南特色的旋律，使學生陶醉在充滿詩情畫意的意境中。
二、幫助學生克服畏難情緒，樹立學生戰勝困難的信心和勇氣
所謂創新心理，是一種勇於探索、勇於開拓、勇於攀登高峰的心理；是一種敢於走前人沒有走的路、敢於挖掘前人沒挖掘的真理、敢於創造前所未有的新事物的進取心理。所以在教書育人方面，教師不僅要教育學生不怕困難和勇於戰勝困難，而且還要幫助學生樹立信心，穩定學生創新心理。這也是我們培養學生創新素質，開拓創新教育的一項重要內容。
在音樂學習中，學生會經常遇到一些困難，如樂理知識記不住，好的方法掌握不了，和聲習題做不出來，不會靈活地運用所學知識等。有的學生一遇到困難就縮手縮腳，甚至產生退卻心理。作為教師，既要啟發他們去解決問題,又要幫助他們樹立信心，讓他們相信自己有能力克服困難，特別是在創造性地進行藝術表現中，不要用“標準答案”去束縛學生。同一個習題練習，可能有多種答案；同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。教師應採用以“激勵為主”的方法，在關鍵時刻，教師哪怕是說一句“我相信你能解決”的話，都能給學生力量，給他們增添信心。這樣他們就會從書本上、從同學那裡、從一切可能達到的途徑中找出克服困難的辦法，學生的創新心理也自然得以穩定。
三、培養學生堅強的意志能力與創新能力
創新活動是人類一種最偉大最艱辛的勞動，上每項發明創造都包含著發明者的心血和汗水。為了一項，有的花費了一輩子的精力，也有的不惜自己的生命，他們以驚人的毅力去奮鬥、去拼搏。著名水稻專家袁隆平歷經幾十年才成為“雜交水稻之父”就是一個典型的例子。具有堅強的意志和百折不撓的精神是創新人才必不可少的素質，因此，磨練意志才能培養學生的創新能力。 在教學活動中，如何磨練學生意志？找出學生薄弱環節，才能打造學生創新毅力。如和聲教學，為旋律編配和聲是學生之弱勢，教師應有意多設定一些障礙，讓學生一個個排除。對和聲配置所欠缺的地方，再指導學生透過比較反覆修改。這樣，學生就有了自己最圓滿的答案，對學生而言，攻克了一道難關，也就是一次創新活動的嘗試。在創新嘗試中，學生既經歷了艱辛，又品嚐了苦盡甘來的'滋味。透過不斷地磨練，使學生真正認識到：只有在那崎嶇小路上攀登不畏勞苦的人，才有希望到達光輝的頂點。
四、培養學生想象能力，挖掘學生的創新意識
濃厚的創新意識是創造發明的前提，只有創新意識強的人,才可能對每件事物進行思考，並設法改進它。只有不斷改進，才可能有創造發明。因此，強化學生的創新意識是素質教育的重要內容。創新意識潛於每個人的頭腦之中，強化學生的創新意識，就在於激發他們的熱情，調動他們的積極性，讓創新思維不斷地在腦海中閃現。那麼，怎樣做才能強化學生的創新意識？學生看書是教師經常採用的一種最基本的教學方式，在學生看書時，要求學生對課本中所述事物問三個：第一，事物為什麼處於這種狀態？第二，事物這種狀態有缺陷嗎？第三，事物的這種缺陷怎樣彌補？有了問題學生才會去思考，有了問題學生才會去多思考。同時在教學中，教師要幫助學生懂得創造，因為藝術就是創造，藝術美的主要特徵是獨創新穎，不可重複。透過舉一反三，觸類旁通，學生可隨機應變，思維開闊，不侷限於某種形式，不受消極定勢的桎梏，以新的角度看問題，這樣才能有助於培養學生的創新意識，如在音樂創作教學活動中，給學生一個四小節的音樂動機，讓學生動手、動腦創編音樂旋律，每個學生積極開拓思維，在這一思考、、比較、判斷的過程中，促進了發散性思維的。當編出各種不同的旋律後，讓他們唱一唱、奏一奏，再議一議，哪一條最好聽，最具終止感。透過分析，訓練了學生集中性的思維能力，這樣長期訓練的結果是大大增加了學生思維的變通性和靈活性，進而透過學生的勤于思考發展到善於思考來達到強化學生創新意識的目的。
五、鍛鍊學生折動手能力，提高學生的創新能力
所謂創新能力，就是為提供新的精神和物質產品的能力，這種能力集思維與現實，集與實踐為一體，是一種高層次的綜合能力。這種能力只有透過實踐才能展現，也只有在實踐中，才能得到培養與提高。因此提高學生的創新能力，應著重體現在動手與音樂活動上。音樂實踐包括創作、表演、欣賞三大環節。在音樂創作中，創作者主動尋求和創作符合自己審美意願的音樂，是一種創造性的活動。從樂譜變為生動的音響，必須透過演唱者、演奏者的表演活動。在音樂表演活動中融匯了表演者的心血和對音樂的再創造，即音樂的“二度創造”。因此，教師應為學生提供第二課堂活動，採用“多實踐、快反饋”的方法，開展班級演唱會、學校歌唱擂臺賽，社會文藝演出等，學生有了從小舞臺到大舞臺的鍛鍊機會，透過開展教師點評、學生互評、學生自評等快速反應方式，讓學生的進步變成有形的事實，讓學生體驗成功的歡樂。只有透過創作、演唱、演奏、表演這些充滿創造性的活動，學生才會發現自己知識的貧乏，才會體會到知識運用是否靈活，他們從中真正領悟到：只有發奮,才能充實自己；只有善於動手參與，才能改進和完善實際能力；只有不斷改進，才能提高自己的創新能力。這樣，學生帶著主動學習知識比被動接收知識，記憶得更深刻、更牢固。