《古詩兩首》第一課時教學設計
【學習目標】
１、會認“古、詩”等１３個字，會寫“古、聲”等６個字。
２、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
３、初步感受古詩的韻律美、意境美，培養熱愛祖國傳統文化的初步情感。
【課前準備】
１、每個學生自做一份本課生字小卡片。
２、學生預習：讀讀課文，同學間相互幫助，看能讀懂多少。
第一課時
學習《春曉》
一、匯入新課，學習“古、詩、首”三個字
１、指名背誦兒歌。
２、指名背誦古詩（隨意）。
３、小朋友們已經會背這麼多古詩了，真了不起。那麼，老師寫兩個字看看大家認識嗎？
（板書：古詩）
４、學生自學、互學、擴詞遊戲。
５、你會背誦５首，他會背誦８首，哪位小朋友認識這個幾首的首字呢？
可以板書出來讓學生認讀，也可以根據班級情況讓學生板書“首”字。
二、學習古詩《春曉》
１、初讀古詩，正確流利：
⑴出示古詩（課件或小黑板）。
⑵詢問班級內有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領著大家讀。
⑶指導學生讀準字音。
眠：讀（mián），不讀（mín）。
聞：前鼻音（wén）。
⑷自由練讀。力求會背。
２、再讀古詩，瞭解大意：
⑴請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。
⑵質疑
學生可能提出的問題及解決方法：
①曉：可以先告訴學生“春曉”是春天的一個早晨，再讓學生聯絡曉的日字旁理解。
②眠：可讓學生互相解答，或者直接告訴學生是睡覺的意思。
③聞：先讓學生看門字裡面是什麼字（耳），再問耳朵是用來幹什麼的（聽）。順便進行擴詞練習。（新聞、聞名、耳聞、見聞）
④啼鳥：可以倒過來讓學生理解（鳥啼）。
⑶句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子，在這首中用哪個好？為什麼？
⑷粗略講講詩意。先讓學生自己說，老師再予以點撥指導。
３、反覆吟誦，感悟意境：
⑴感悟韻律：
①齊讀古詩。
②引導學生髮現“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當滲透一點押韻的知識。
③自由練習朗讀，邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口（押韻）。
⑵感悟節奏：
①老師範讀，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。
②適當斷句，引導朗讀。
春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來／風雨聲，花落／知多少。
③學生自讀，體會感悟。
⑶想象意境：
①課件或掛圖：雨後春天的`早晨美麗的景象。
②教師描述引讀。
在春天裡睡覺真好，不知不絕就天亮了──春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽──處處聞啼鳥；昨天夜裡颳風又下雨，不知道那些美麗的花兒被風吹雨打落下了多少──夜來風雨聲，花落知多少。
⑷背誦古詩。
三、指導寫字
１、範寫、講解：
古：橫一定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。
多：此字是上下結構，不能寫成左右結構。關鍵是注意第四筆──撇的起筆處，應該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。
處：⑴引導書寫“夂”。
⑵捺要寫出小“腳丫”。
（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）
２、學生練習。