讀《初中英語教學策略》有感
《初中英語教學策略》這本書分為十章，分別介紹詞彙、語法、聽說、閱讀、
寫作、策略、評價等方面的教學策略。全書從宏觀、中觀、微觀三個層次構建全新英語教學策略體系：從教學規劃、教學設計、教學實施三個方面系統介紹教學
策略：從需求分析的角度詮釋教學策略如何適應初中生學習的需求；從理論到實
際操作，從案例分析到理論反思，系統剖析教學策略。我透過認真的學習了《初中英語教學策略》這本書後，對新課程下英語教學評價有了很深的認識。大多數教師對形成性評價認識的不足。在本書當中對教學評價有了多元的闡述，闡明瞭形成性評價的重要意義。形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現，所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略、跨文化意識等方面的發展做出評價。它包括學生自評、學生互評、師生互評、教師對學生的評價。其目的是為了更好地激發學生興趣，調動學生的學習積極性，幫助學生有效地調控自己的學習過程，增強自信心，培養合作意識，使學生從被動地接受評價轉變成為英語教學評價活動的主體和積極參與者。
在日常教學中不能單單的運用終結性的評價，而要注意：一、轉變教學評價觀念，逐步實現英語教學評價主體的`多元化。樹立新的教學評價觀，使學生由被評價者轉變為評價活動的主體，積極參與到英語教學評價中來。在學生體驗自我評價的成功和喜悅之餘，更好地激發學生學習的積極性和自信心，使學生在學習過程中清醒地認識自我、反思自我、矯正自我、調控自我、完善自我。二、轉變英語教學評價觀念，逐步實現英語教學評價方式的多樣化，注重形成性評價與終結性評價並舉。評價體系不僅要體現評價主體的多元化，更要體現評價形式的多樣化。在關注學生綜合運用語言能力的發展過程以及學習效果時，營造開放、寬鬆的評價氛圍，既注重測試形式的運用，又注重非測試形式的運用，鼓勵學生、同伴、教師和家長共同參與評價，注重形成性評價對學生髮展的作用。
總之，教師在教學中應當注重過程評價，要注重評價的實際效果，引導學生
在學習語言知識、語言技能、情感態度等三維目標中，能主動發現自身的缺點、
錯誤，找到學習的真正快樂。