繪本在幼兒教學中的運用分析
一、選擇優質的繪本作為幼兒教學的課程資源
繪本的特點是根據文字配以相應圖畫的書，但是不是所有的圖畫故事書都可以稱為繪本。當教師在把繪本作為一種課程資源時，就要進行有效的刪選和甄別，選出適合於本班幼兒思維發展需要和傳遞美好情感的讀物，透過讓幼兒欣賞繪本故事，觀察圖畫，讓幼兒進行情感體驗，遷移已有經驗，在故事欣賞中發展幼兒的思維能力，培養幼兒的想象力和發展幼兒的語言表達能力，還能在無聲中將幼兒的情感進行潛移默化的昇華。
二、教師要深度挖掘繪本內容，將繪本運用到各個領域的教學活動中
通常，我們提到繪本故事，大家首先想到就是要講故事，那就是語言活動。其實不然，繪本故事它傳遞的知識很多，有的語言美，孩子讀起來琅琅上口; 有的繪本故事告訴我們一個深刻的道理; 有的繪本故事教給我們解決某些問題的辦法; 有的繪本故事告訴我們一些科學知識; 還有的繪本故事它包含以上幾種
所以，這就要求我們的幼兒教師要深度挖掘繪本的內容，在一次活動中把你的重點放在某一方面，而且還能將這個繪本故事分成多領域的活動進行拓展延伸，也就是幼兒教學活動中提出的主題教學和方案教學。如繪本故事《是誰嗯嗯在我的頭上》如果從語言領域來講，這個故事幽默詼諧，適合幼兒的心理發展水平，語言通俗兒童化，適合兒童欣賞。兒童樂於聽故事，而且百聽不厭。孩子透過反覆欣賞，也能複述故事，這些也符合《3 - 6 歲兒童學習與發展指南》當中的語言領域的`目標要求。如果從科學領域來講，這個故事中提到了許多動物的嗯嗯，孩子們由圖畫和文字的描述可以得出結論各個動物的嗯嗯大小、顏色、形狀都不相同，進而可以拓展人的嗯嗯和動物一樣嗎? 進一步挖掘動物和人類為什麼要嗯嗯，嗯嗯有什麼作用嗎? 它是怎樣產生的如果把這個故事放到社會領域來講，這些動物都隨地大小便，這樣做對嗎? 我們應該怎樣做? 如果不小心給他人帶來了不便，我們又該怎麼做? 像這樣包含多領域知識的繪本故事也很多。
三、充分利用圖畫內容，鼓勵幼兒大膽猜想故事內容，推測故事情節發展，發展幼兒的想象力
想象不是憑空而來的，想象是人類藉助已有經驗進行遷移得來的。繪本的最大特點就是文字不多，但畫面內容豐富，教師就要引導幼兒細緻觀察畫面，挖掘文字沒告訴我們的內容，準確地把握故事的發展動向和體驗人物情感。在講述繪本之前，要引導幼兒觀察畫面，讓幼兒大膽的猜想故事內容，然後欣賞故事內容，這樣就能給孩子留下深刻印象，引起孩子有意注意，也能發展孩子的想象力，有助於孩子創造力的培養。
總之，繪本是激發孩子閱讀興趣的起點，繪本作為一種新課程資源益處多多，只要老師把孩子當成是活動的主體，善於引導，對孩子閱讀習慣的養成、情感體驗裨益無窮。