幼兒教師觀察與反思報告
篇一：我想讓它們看看下雪
自然角之劫
六月的一天，遊戲時間結束，小朋友們收拾好玩具了。保育老師在整理桌子的時候大叫一聲：“啊?誰幹的?”看著她慍怒的臉色，我連忙過去一看：桌面上撒滿泥土，旁邊窗臺上的自然角植物東倒西歪，還有一個花盆是反扣在臺面上的。玩具櫃裡塑膠小動物身上也撒滿了土，櫃底還有揉碎的葉子和草片。顯然，小動物們和自然角遭遇了一場“浩劫”。清理這些玩具、泥土對於保育老師來說是多麼大的一場麻煩，尤其在開飯之前這短暫而又繁忙的時間裡發生這樣的事件，她是有多麼的著急上火!但是，當我轉過頭來，看到孩子們怯怯的眼神、緊張凝固的空氣，我提醒自己這時候應該冷靜。我請小朋友們安靜地聽故事，同時迅速地幫助保育老師將桌面和地面清理乾淨。但我知道，事情剛剛開始。
找出真相
小朋友們吃完飯，我端著一筐撒滿了土的小動物玩具坐在小朋友中間。如果這個時候我用審問的語氣發問，一定會有小朋友來彙報“元兇”是誰。但這樣做會使那個孩子立刻在眾目睽睽之下無所遁逃，在小朋友眼中成為“壞孩子”。我想，還是讓真相慢慢浮出水面吧!我說道：“小動物的身上都沾滿了土，今天和它們做過遊戲的小朋友幫它們去洗洗澡吧!”立刻有三四個孩子站起來端著塑膠筐走到水池邊。洗玩具的時候，源源說：“老師，它們身上不是土，是雪!”嗯?我一時間丈二和尚摸不著頭腦。“這黑黑的是雪?”“是涵涵說玩下雪的遊戲!”一邊的涵涵早已紅了臉，眼淚在眼眶裡打轉了!
午睡的時候，我坐在涵涵的床邊，一邊拍著他，一邊和他說悄悄話：“你們今天和小動物玩的是什麼遊戲啊?聽起來很有趣呢!”涵涵害羞地說：“老師，對不起，那些土是我撒的。”“哦。你已經幫它們清理乾淨了!能告訴我為什麼撒嗎?涵涵囁嚅著：“我只是想讓小動物們看看下雪!”多浪漫的想法啊!我輕輕地在他的耳邊說：“小動物都很感謝你呢!它們和你一樣都喜歡下雪的日子，看飄落的雪花。”
下雪天是每個孩子都喜愛的天氣。大自然饋贈的潔白禮物讓世界煥然一新，這神奇的變化讓幼兒心靈受到震撼。每當天空中飄落雪花時，都在孩子心裡種下了一個溫柔的夢。
靈光乍現
下午起床吃完點心，大家圍坐在一起。我覺得應該對上午發生的事情給予一定的解釋和引導，因為從班級常規和幼兒習慣培養方面來說，將土灑在玩具筐裡的行為的確不合適。我對孩子們說：“今天上午，小朋友們玩遊戲的時候，有幾個小朋友和塑膠小動物們一起玩。他們很喜歡這些小動物，還想帶著它們一起看看下雪!可是現在是夏天，能不能看到飄落的雪花呀?”“不能。”“但是他們想出了一個辦法，把花盆裡的土當成雪花，從天空中灑下來。讓小動物們看到下雪。他們是不是很有愛心啊?”“是!”小朋友們異口同聲地回答。“但是這樣的辦法合適嗎?”“合適!”“不合適!”孩子們七嘴八舌議論開來。“請覺得不合適的小朋友說說你的理由。”彤彤站起來說：“雪花是白色的，泥土是黑色的，根本就不像下雪。而且泥土很髒。也許小動物們覺得不是下雪，是在下土。”她剛說完，小朋友們嘰嘰喳喳鬧開了：“土不像雪，白糖才像雪呢!”“還有什麼東西像雪呢?”“碎紙片!”“鹽。”“麵粉。”麵粉?聽到這個答案，我靈光乍現：能不能用麵粉來玩下雪的遊戲呢?當即就請保育老師到廚房要了一點麵粉來。小朋友們看著我抓起白白的麵粉從天空中灑下來，驚喜萬分!這時源源說：“老師，下雪的時候雪花是飄啊飄啊的，不是直接掉下來的。”我一聽有道理。看來要讓這白白的雪從天空中美美地飄落下來，還得要想出新的辦法。怎麼辦?我想到了小時候在外婆家用來過濾麵粉的細篩子。現代家庭細篩子可能難得一覓，但是漏勺卻是有的。當晚，我就給家長髮簡訊，請他們找找家中縫隙最小的漏勺，明天一早給孩子帶來。
達成所願
第二天，我準備了更多的麵粉，用黑色的KT板裁成方形當土地。小朋友們用從家中帶來的漏勺舀出面粉，輕輕拍打漏勺的邊緣，麵粉就從漏勺細小的縫隙裡飄飄灑灑落到黑色“土地”上的小動物身上了!孩子們看到這樣美麗的畫面不禁激動地大聲叫喊著：“下雪啦!下雪啦!下雪啦!”隨著白色的麵粉漸漸飄落，小天地裡落滿了雪。孩子們嬉笑著：“雪太大了!我下的是鵝毛大雪!”“老師我這裡已經造成雪災啦!哈哈哈哈哈!”“快看，我的小兔子快要被大雪壓死了!”涵涵把玩具兔子從“雪地”裡拿起來，驚奇地叫道：“呀，還有一隻小兔子!”大家循聲看過去，發現落滿面粉的KT板上，小兔子移走後，留下了清晰的黑色輪廓印記。小朋友們對這個奇妙的現象充滿興趣，紛紛嘗試。大家小心翼翼地把小天地裡的小動物們移走，雪地上留下了各種印記。“小貓咪的影子出來啦!”“小熊的影子出來啊!”“小狗的影子出來啦!”“老師，我發現這就是一幅漂亮的黑白的畫呀!”教室裡一片快樂的笑聲。
意外收穫
伴隨著孩子們各種新奇的發現，我忽然意識到這不就是一節欣賞雪、玩雪的美術活動嗎?於是我設計了一節中班的美術活動“下雪了”。在玩下雪遊戲這樣一個有趣的情境中，孩子們運用漏勺灑麵粉，創作出非常漂亮的麵粉漏印畫作品。後來，這個活動參加區好課評比，獲得了一等獎的好成績!
案例反思
孩子愛搞“破壞”是其創造性萌芽的一種體現，是對這個世界的積極探索。我們應呵護孩子這種天性。心理學家指出，孩子創造力的發展最需要得到“心理安全”和“心理自由”。陳鶴琴先生說過：“凡是兒童能做的，就讓他自己做。凡是兒童能想的，就讓他自己想，鼓勵幼兒去發現他自己的世界。”培養孩子的好奇心，保持和發展其良好的興趣，引發他們動腦去思考，支援他們動手去實踐是我們幼兒教師的職責。
一切果必有因。孩子的每一件行為背後一定有自己的道理和原因。而這樣的理由和原因就是智慧的種子、興趣的源泉。每一顆智慧的種子都需要我們去灌溉、培育。你選擇的道路，決定了你的心離孩子有多遠。
經常思考《幼兒園教育指導綱要(試行)》中支持者、合作者、引導者這三個詞的含義，在日常的教育教學中對照自己的行為，反思自己做得如何。一名智慧的教師要善於觀察，善於捕捉教育契機，從孩子感興趣的事情著手，讓幼兒憑藉已有的知識去理解和重構新的經驗。
“我和孩子一起共成長”，在努力幫助孩子們實踐自己的想法的同時，我也獲得了很多啟迪和靈感，我的收穫源於孩子們的智慧。
篇二：一次美工活動的觀察記錄
案例描述：今天中午飯後，我又讓小朋友先摺紙，按照規定折完的小朋友就可以選擇自己喜歡的書看。小朋友好像很願意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的紙之後，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來。有些小朋友自己會折的，就在那裡專心致志地折著，有些小朋友不會折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫助教一教。不一會兒就有小朋友拿著摺好的作品來給我看，告訴我他會折了。我看了他們的作品之後，有些看作品還成型就算通過了，有些我讓他當著我的面展開後重新折一遍。但是，我發現其實他們不會折，也許是其他小朋友幫他完成的。今天折的是知了，我看見浩浩前兩天已經會折了，浩浩媽媽來的時候，我還告訴她浩浩已經會折了。但是浩浩媽媽卻告訴我說，浩浩其實不會折。我覺得還挺驚訝，於是把浩浩叫過來又讓他當著我的面折一遍。我真的發現浩浩在一些小細節上面確實還沒有掌握。
我的反思:
摺紙活動進行了一段時間,最近小朋友好像對摺紙更加感興趣了。但是如果他們一直侷限於一些原來的摺紙內容,不求進步,可能他們的摺紙興趣會慢慢消退。所以我在想一直要要讓他們有新的內容學會。所以,我一般是對孩子的摺紙內容一個個地進行過關,學會一項,再進行下一項,這樣才能紮紮實實地學下去。
本來以為小朋友告訴我說自己會了,應該就真的已經會了,但是從今天的表現來看,可能孩子的所謂會了還是有含有水分的。所以我應該更加細緻地確認他會了,才算透過。
所以,今天中午接下來,我讓浩浩又一次折了,發現不會的地方也及時幫他教會了。
我慶幸自己細心的問了浩浩的媽媽,如果不問的話,想當然地認為浩浩會了,會使他產生隨便應付的心理,而且對他後面再學習也沒有好處。
所以以後,對於孩子的表現,我還是要多觀察,再觀察。要以實事求是的方法來下定義,要做到眼見為實,才能對孩子更負責,對自己更負責,對教育更負責,也才能對自己的教學工作更有促進作用。
篇三：好玩的孩子——記一次區域遊戲
星期五區域活動前，我找亮亮小朋友和我合作玩擲骰子游戲，並把這新遊戲介紹給大夥。玩法為：兩人玩。每人手持一支筆、一張記錄紙（白紙），一個紙製的六面體骰子。骰子的每一面都有一個數字（1~6）或為1~6的圓點、數量1~6不等的物品圖，準備好這些，遊戲開始。甲乙兩人以“石頭、剪子、布”定出勝負，由勝者先擲骰子，用筆在白紙上記錄剛剛擲出來的骰子朝上面的數字，如是“6”，就在紙上寫下數字“6”，接著由另一方擲骰子，同樣在自己的白紙上記錄擲出來的數字，如：“4”，那麼6和4比大小，擲出數字6的人就在該數字後面打一個“√”，遊戲繼續下去，直至遊戲結束，看誰紙上的“√”多，誰就獲勝，到老師這兒領一份獎品“一個小紅花貼紙”。
由於是新遊戲，加上有貼紙的誘惑，因此人氣挺旺的，這一次有詩媛、亮亮、雅雅、子劍、光光等8名幼兒進入，平常冷清的數學區由於操作材料的更新頓時熱鬧起來。我從遊戲的合作者慢慢變成了觀察者，從孩子們的記錄情況來看，能力不一的孩子記錄方式不一，針對雜亂無章的幼兒，發現這張紙很不夠用，一會就記錄慢了，需要換紙了。我提問：“你這麼記錄，這張紙很快就會記不下了，想想看，怎樣記錄方便又看起來清楚呢？”我繼續觀察著，突然發現能幹的幼兒了，於是我把晞晞的`記錄紙給大夥看，並說：“晞晞把這張紙分成了三大豎格，寫數字時一個對著一個，看起來真清楚。”亮亮和雅雅一看就學會這麼記了，過了一會兒，亮亮的記錄方式又遞進了一層，他往大豎格里添上了幾條橫線，這不就成了一個一個小方格，成為了表格式的記錄，譁！亮亮真可謂舉一反三哦，我不禁為他喝彩。個別孩子也就依樣畫葫了。
記錄方式的演變圖：
1.遊戲開始時的記錄
2.能力強的幼兒（晞晞等）的記錄方式
3.遊戲末的記錄
孩子們從剛開始的雜亂無序的記錄到有序記錄再到表格式的記錄，記錄下了他們的遊戲情況，也記錄了他們探索、學習的過程。他們在遊戲中探索學習，並在解決問題中發展自己的能力。
在這一過程中，我做好幼兒活動中的支持者、合作者、觀察者，適時啟發他們，發揮同伴同化的功效來，讓個別幼兒對數字6的錯誤書寫在同伴的影響下糾正過來。巧妙藉助幼兒同伴的記錄紙示範，遠比老師灌輸式的知識傳授效果佳，給了幼兒充足的時間去探索、體驗、發現，在實踐中滿足了他們的探究欲，初步發展了他們的統計能力。
骰子游戲還有好多種玩法，上面只不過是其中的一種，相信我班的那些鬼精靈一定會發現更多、更好玩、更有趣的玩法來。
篇四：採訪老師
病假後，我去上班，孩子們見到我問這問那，我一下子被“包圍”了。清漪說：“老師，你怎麼這麼長時間不來啊！”家麒問：“老師，你生啥病了啊?”呂家歡偷偷地在我耳邊說：“老師，我好想你啊!”“老師，你病了在家想我們嗎?”……看到孩子們對我的關心和親熱，這一刻我感到好溫暖，這群小東西還真的有點懂事啦。
這時，梅天潤眨巴眨巴小眼睛說：“看，老師像被記者採訪。”
對，何不來個“記者採訪”?於是，我說：“你們想了解我嗎?今天請你們做小記者，來採訪老師吧，只要你們想知道關於老師的一切，我都告訴你們，好嗎?”這樣一來，孩子們可來勁了。
梅天潤小朋友第一個採訪我：“你為什麼會生病呢?”
“我啊，平時缺少運動和鍛鍊，累了不注意休息就病了。”
接著，採訪我的孩子一個又一個。
“你在家做飯嗎?吃點什麼菜?”
“你吃過晚飯做點什麼呢?”
“你夜裡睡覺做夢嗎?有沒夢到過我?”
“你小時候上過幼兒園嗎?尿過床嗎?”
“你有男朋友嗎?”
“老師要讀書嗎?”
孩子們的問題一個接一個，問得我還真有點招架不住。不過，面對孩子們的採訪，我真過足了“明星”的癮頭，我一一給予回答，直到他們滿意為止。
有時，孩子也是我們的老師，會給我們很多的啟發和靈感。我們和孩子都是平等的、獨立的個體，孩子有權利瞭解老師，這樣我們的心和孩子才能貼得更緊，我們也才能和孩子的世界走得更近。同時，也讓孩子在瞭解老師的行蹤，觀察老師的行為，思考老師的言論中學會生活、學會做人。
篇五：精彩，需要老師的期待
餐後活動時，有幾個小朋友在玩小火車的遊戲。可無淪他們怎樣撥弄小火車的開關，小火車就是不動。承走來對我說：“老師，小火車壞了。”“是嗎?它怎麼啦?哪生病了呀?”“我也不知道，反正它就是不會走了。”我用和藹的眼神看廠看他：“我們一起來當醫生吧。找一找它哪裡生病了。”承看了看小火車說：“我找不到它哪兒生病了!”我用鼓勵的口氣對他說：“慢慢來，我們一起找找!”“我不找，我就是找不到廣！”承急躁地說。面對他的急躁，我沒有把結果直接給他，而足期待他能自己找到問題。“哎，不好玩，我不找r。”當他要放棄時，我拿來兩節5號電池給他，“看老師這裡有什麼?”“電池!哦，是不是小火車沒有電了?”“你去試一試吧廠我鼓勵他自己裝上去，但當承把電池裝上去後，開啟開關，小火車還是一動不動。這是什麼原因造成的呢?當然，他是沒有弄清楚電池是有正極與負極之分。同樣的，我所做的仍是給予他充足的時間，鼓勵其進行探索，相信他能行。另外，我還鼓勵其他幼兒幫助承一起來解決問題。透過多次的擺弄、嘗試，他們似乎明白了其中的秘密。原來在安裝電池時，必須看清楚“+”和“-”，電池上有“+”、“-”的標記，小火車的電池蓋上也有“+”、“-”的標記，只要按電池蓋上的標記相應地放好電池，小火車就會動了。由此看出：期待，也是對孩子很好的鼓勵。
學生精彩的表現與教師熱切的期待是密不可分的，期待是過程，精彩是結果。我相信，我們的期待一定會讓孩子這麼想：老師對我這麼有信心，我有什麼理由讓他們失望呢!
篇六：拒絕梳頭
像往常一樣，我挨個給午睡剛起床的小女孩梳頭。當輪到茂容時，她對我說：“我不要你給我梳頭。”“為什麼呀?”我很納悶。她用那雙清澈的大眼睛看著我，欲言又止。
班上許多小女孩剛人園時都是理的短髮，很少有扎小辮的。有的孩子為了親近老師，硬是讓媽媽給自己紮上了小辮，也不管好看不好看。有的實在扎不上，也擠到老師跟前讓老師用梳子在頭上梳理兩下，才高興地離去。為什麼茂容不讓我給她梳頭呢?難道是我這兩天表現得有些嚴厲，讓她不敢跟我接觸?但這些天無論是在盥洗室還是戶外遊戲，趁我不備“偷襲”我或撓我癢癢的就是她了。我感到有些奇怪而又不服氣地把她拉到我懷裡：“你為什麼不讓我給你梳頭?”她的眼神有些躲閃，是十自我還是擔心說出的話傷害我?我裝著難過的樣子說：“你今天要是不說，我會傷心死的，是不是你不喜歡我了?”她看了看我，咂了兩下嘴，還是很難開口的樣子。我又說：“你看你頭髮亂糟糟的，要是不梳的話，別的小朋友會不跟你玩的。”沒想到她卻一本正經地說：“我待會兒讓邵老師給我梳呀。”看來，還是我有做得不對的地方，讓孩子對我有意見了。讓我最難受的是不知道自己到底哪兒做得不好。
我藉機上寢室，囑咐邵老師問問孩子原因。過了一會兒，邵老師笑著悄悄說：“你知道茂容剛才說你什麼?”我搖搖頭。“她說你梳的頭不好看，我梳的頭好看。我問她為什麼，她說邵老師家有個小姐姐，喻老師家沒有。”
聽完之後我不禁感到慚愧，說到梳頭的技術，我雖一頭長髮，但的確沒有邵老師的手巧，經常給孩子們變換髮型。我感謝孩子如此給我面子，如此不願傷我自尊心。我驚奇於孩子的邏輯推理能力，孩子的眼睛是雪亮的，他們對美好事物的嚮往和追求一點兒也不亞於成年人。看來，做任何事情都不能一成不變，都應該有創新精神。只有這樣，孩子們才能不斷地感受到有新鮮的東西充實著他們的生活；只有這樣，你才會進一步受到孩子們的愛戴。