多媒體教學模式下的英語教學論文
摘要：隨著世界科學技術的不斷髮展，越來越多的現代科學教育技術手段應運而生，目前看來，如何更好地應用多媒體的教育模式已經成為各個高校關注和研究的重點。本文對多媒體教學模式下的英語教學開展進行探討。本文首先對英語教學開展多媒體教學模式的必要性、可行性以及優勢進行了分析，從而對多媒體教學模式下的英語教育開展所存在的問題進行了探析，最後結合實際經驗，提出了一些多媒體教學模式下的英語教學開展措施，希望透過本文，能夠為多媒體教學模式下的英語教學開展提供一些參考和幫助。
關鍵詞：多媒體;教學模式;英語教學
一、英語教學開展多媒體教學模式的必要性分析
本世紀以來，隨著我們國家的經濟發展以及教育改革，以往的填鴨式教學方式逐漸被淘汰，把學生作為課堂主體的新型教學模式逐漸受到了學校和教師的關注，而在這種新型的教學模式當中，多媒體教學起到非常重要的作用。近些年來，我們國家的各類高等院校發展得非常迅速，響應國家號召進行大幅度的生源擴招，從而導致了教師資源的不足，無法保證教學質量。生源的增加是我們國家教育發展的必經階段，然而教師資源的增長速度卻無法與之相匹配，所以各類高等院校急需研究開發出新的教學模式和教學方法來應對這種情況。開展多媒體教學模式下的英語教學，也是我們國家英語教學改革的主要方向之一，多媒體教學模式能夠利用先進的網際網路技術以及多媒體裝置，來改善以往的以教師為主體的教學模式，使得高等院校的英語教學逐漸向著自主學習的方向發展，在改善學生課堂主體地位的同時，也節約了教師資源，提升了教學質量，保證了教學效率。在我們國家教育相關部門最近頒佈的工作要求當中，也明確要求各大高校要積極推行以網際網路和電腦為基礎的多媒體教學模式來開展英語教學。
二、英語教學開展多媒體教學模式的可行性分析
對於英語教學開展多媒體教學模式，不是摸著石頭過河，而是有著非常成熟的理論基礎以及相關的技術作為依據的，歐洲教育界所提出的構建主義教學理論，就是把學生作為課堂的主體來進行教學，其核心理念是培養學生的學習能力比教會學生知識本身更有意義，透過配合具體的情境，利用學生團結協作的模式來進行溝通以及完成任務。在構建主義教學理論的基礎上，結合現代化多媒體技術，來更好地實現構建主義理念當中的情境，把構建主義理念的作用更加充分地發揮出來。多媒體教學模式下的英語教學開展，要結合學生的英語水平以及當時的社會背景，加上教師的引導和輔助，來讓學生髮揮自身的自主學習能力，進而應用構建主義理念來對英語教學內容進行構建。很多的教育學家都認為，最為符合社會認知的英語教學模式就是以網際網路和電腦為前提的多媒體教學模式，相信隨著未來網際網路技術的發展以及相關科學技術的創新，多媒體教學模式也會相應地有巨大的進步和改變，相信在未來，多媒體教學將會更加深入到英語教學當中，為英語教學的發展提供助力。
三、英語教學開展多媒體教學模式的優勢分析
上文提到的構建主義思想，為多媒體教學模式下的英語教學開展提供了理論基礎，從而形成了一個以學生為課堂主體，教師進行引導，多媒體裝置和網際網路進行輔助的一套教學模式，這種教學模式透過網際網路能夠下載到更加豐富的英語教學材料和教學資源，透過這種合作的教學方式，來擴充套件學生髮揮自身能力的空間，利用空間和時間的不限制特點來隨時隨地學習。英語教學開展多媒體教學模式的優勢主要有以下幾點；
（一）激發學生學習熱情
利用多媒體教學裝置以及網際網路技術，來充分提升學生和學生之間以及學生和老師之間的溝通效率，從而讓學生們能夠充分地意識到所學知識的實用和有趣，從而有效地激發學生的學習熱情。我們都知道，興趣才是學生最好的老師，想要培養學生的學習興趣，就要明白學習興趣是因何而起的，一般來說，學生的學習興趣是在學習過程中對於自己的需求所展現出的認知傾向，從而讓學生們產生學習興趣。另外，多媒體裝置和網際網路技術透過影片、動畫以及音樂能夠為學生提供更加生動形象的教學內容，讓學生能夠更容易地去理解，同時這種新型的教學模式，也能夠充分地激發學生們的好奇心，從而調動學生們的學習熱情。透過這種多媒體裝置所展示出的影象和聲音，能夠對學生的聽力、視覺、想象力、口語都起到鍛鍊的作用。為學生建立一個更加優秀的學習氛圍，大幅度地提升教學效果。
（二）培養學生自主學習能力
多媒體教學模式下的英語教學，配合構建主義思想，徹底改變了以往的灌輸式教學模式，課堂的教學不再過分依賴教師和教材，給予學生更加充分的想象空間和更加豐富的資源和材料。在這種多媒體教學模式下，能夠真正實現因材施教，學生結合自身的實際英語能力以及興趣方向，來選擇符合自己實際情況的教學內容。這種教學模式，對於學生的自我控制能力以及自主學習能力都有著比較高的要求，這種任務導向的教學模式，對於學生的自我控制能力和自主學習能力也是一種鍛鍊。然而教師在這種教學模式中，更多的是扮演引導和輔助的角色，在這種學生自主學習模式當中，教師將會更多地對學生進行單獨的輔助教學，提升教學質量的同時，也節約了更多的時間。對於多媒體教學模式進行普及，也有利於國際素質教育理念的發展，透過這種教學模式把因材施教的理念發揮到極致。
（三）緩解教師資源不足
因為多媒體教學模式的出現，徹底改變了原有的英語教學模式，也為高校當中師資力量不足以及課上人數過多提供了改善的可能。我們可以認為，多媒體教學模式結合構建主義思想，必然能夠有效地緩解高等院校英語教師不足的現狀，同時也為擴大招生提供了有利條件。但是這種多媒體教學模式的推廣和普及，也要求高校的英語教師要積極地進行學習相關的技術和理念，才能更加合理地利用和使用這種多媒體教學模式，發揮出其應有的作用。與此同時，各大高校也應該加強對於英語教師的招募和培養，儘快培養一支業務能力強同時又掌握多媒體教學技術的教師隊伍，從而匹配多媒體教學模式的應用和發展。
（四）輔助英語課程改革
教育部提倡的教育改革，就是要求學校和教師把以往的重視教授學生知識轉變為培養學生綜合素質能力。在英語教學方面也是一樣，以往的教育教學都是重視學生的考試能力，現在更加應該注重培養學生的英語實際應用能力，包括聽力和口語能力以及書面翻譯能力。同時也要注意培養學生學習我國文化和英美文化，以符合我們國家對於國際交流人才的需求。多媒體教學模式明顯地改善了以往英語課堂教學聽說時間短的弊端，為培養學生的英語實際應用能力提供了更好的.基礎條件。
四、多媒體教學模式下的英語教學開展存在的問題
（一）缺少情感交流
多媒體教學模式的基礎在於計算機和網際網路的結合，我們都知道這種計算機和網際網路結合所提供的英語資源和材料都是具有一定的語言規範的，對於學生有著一定的束縛，缺乏情感方面的表達和教學，然而情感的表達和溝通也是學生未來走入社會將會用到的。所以多媒體教學模式這種冰冷的缺乏情感的教學內容也是它的一個主要的缺陷。
（二）課堂教學的相關問題
上文我們已經提到了多媒體教學模式的多種優點，但是這並不意味著多媒體教學模式能夠徹底代替以往的課堂教學模式。在多媒體教學模式當中，還是需要合理地分配和處理學生和多媒體裝置之間的關係，同時教師在其中扮演的輔助和引導的角色也是不可或缺的，我們要意識到，多媒體教學模式並不是指學生利用多媒體裝置進行自學，而是利用多媒體和教師來輔助學生的自主學習，從而實現上文提到的構建主義思想。所以，在多媒體教學模式當中，要防止多媒體裝置成為課堂的主體，要留出學生和學生以及學生和教師之間的溝通時間。
（三）多媒體教學的形式以及內容
多媒體教學模式的具體內容包括各類的英語教學軟體和英文的電影和音樂等等，一些編制英語教學軟體的開發者，利慾薰心，開發出的教學軟體和教材內容換湯不換藥，完全體現不出多媒體教學的優勢，同時也無法激發學生的興趣。另外，一些英語教學軟體開發者，本身對於英語教學就不夠專業，開發出的內容，雖然具有一定的想象力，但是根本不瞭解學生的實際情況，難易度混亂，無法得到應用。不但不會激發學生的興趣，還會起到相反的效果。
（四）教學硬體問題和教師技術問題
我們國家教育部門要求，高等院校英語教學課程當中多媒體教學的時間應該達到課堂時間的三分之一以上，但是我們國家的各個地區高校的經濟情況不同，很多高等院校沒有大量安裝多媒體硬體裝置的經濟實力，同時，一些高校的英語教師也缺乏對於多媒體裝置應用的相關培訓，一些高校的教師在操作多媒體裝置的過程中，因為操作不當或者在課堂當中求助相關技術人員，浪費了大量的課堂時間，沒有發揮出多媒體教學模式應有的教學效果。
五、多媒體教學模式下的英語教學開展措施探析
（一）改變觀念，增加支援
多媒體教學模式，需要結合構建主義思想，來實現在英語課堂上以學生為主體的互動性自主學習模式，這種注重學習方法和溝通的教學方式為英語的教學注入了新的活力，同時，這種新型的教學模式，也更加符合學生的學習規律，為高等院校的英語教學標明瞭發展方向。但是這種新型的教學模式還是需要學校方面和英語教師改變傳統的教學觀念給予其增加支援，才能更好地發揮其作用。高等院校的相關領導，應該針對多媒體教學模式增加資金的投入，並且設定相關的培訓機制，完善整個多媒體教學體系，才能更好地發揮出多媒體教學模式的作用。
（二）對教師進行多媒體技術應用培訓
多媒體教學模式的應用，要求高等院校的英語教師在提升自身英語教學業務水平的同時，也要積極參加培訓學習多媒體裝置的使用方法以及多媒體教學模式的相關理念，以便於更好地理解和應用這種新型的教學模式。雖然多媒體教學模式的核心理念是把學生作為課堂的主體，但是教師的引導作用也不可或缺，只有具備良好的英語教學業務水平和多媒體技術，才能更好地發揮出高校英語教師的引導作用。尤其是在我們國家剛剛普及這種新型的教學模式，學生的自我控制能力和自主學習能力還有待提升，需要教師進行積極的引導和輔助，把握學生的自主學習過程，及時進行監督和調整，確保多媒體教學模式能夠正常發揮出其作用。
（三）完善測試系統，提升評估系統的合理性
在整個的英語教學體系當中，對於學生進行學習情況測試也是非常重要的一個環節。透過測試能夠使得教師及時瞭解學生的自主學習情況，從而制訂和調整相應的學習計劃和內容。在構建主義的思想當中，最好的測試評估方式就是形成性的評估方式，也就是說，對於學生學習知識的過程進行測試和評估，過程比結果更加重要。具體的測試和評估過程可以分為：首先，要建立學生的多媒體教學模式檔案，教師透過觀察學生的檔案來對學生進行綜合性評估。在多媒體教學模式檔案當中，包括學生在多媒體裝置上面的學習過程記錄以及學習任務報告和其他相關內容。另外，教師也要建立針對每個學生的指導檔案，包括在課堂上對於學生學習過程的觀察以及教師和學生進行溝通的記錄等等。透過這兩種檔案，來對學生進行形成性評估，會使得評估結果更加客觀，更能反映出學生的實際學習情況。
六、結語
本文對多媒體教學模式下的英語教學開展進行探討，首先對英語教學開展多媒體教學模式的必要性、可行性以及優勢進行了分析，從而對於多媒體教學模式下的英語教育開展所存在的問題進行了探析，最後結合實際經驗，提出了一些多媒體教學模式下的英語教學開展措施，希望本文能夠為多媒體教學模式下的英語教學開展提供一些參考和幫助。
參考文獻：
［１］韓露．建構主義理論指導下的高校英語多媒體教學策略分析［Ｊ］．價值工程，２０１３（３５）：２４４－２４５．
［２］黃雪梅，曾小燕．中專英語多媒體教學中可能存在的問題及對策［Ｊ］．中小企業管理與科技，２０１３（３６）：２１０．
［３］熊啟煦．淺析英語多媒體教學與教學語言的協調［Ｊ］．西南民族大學學報（人文社科版），２００３，２４（１０）：３６９－３７０．
［４］唐永輝，李秀梅．個性化與英語多媒體教學［Ｊ］．科技資訊，２０１０（２１）：２４０．
［５］安晶．淺議英語多媒體教學中的問題及對策［Ｊ］．西北成人教育學報，２０１０（５）：６６－６７．
［６］李麗娜．芻議高校英語多媒體教學互動性缺失及彌補［Ｊ］．中國教育技術裝備，２０１６（１２）：１２０－１２１．
［７］湯欣．基於認知理論的英語教學媒體設計探討［Ｊ］．教學與管理（理論版），２０１４（３）：１１８－１２０.