聽《口算乘法》公開課有感範文
（一）彩排時
講公開課的前一天下午，小楊老師邀請同組的幾位數學老師聽她試講，大家欣然前去。那節課是下午接近放學的第二節，孩子們的課堂表現明顯不是理想中的狀態。
那節課是從課前複習的我會算、我會填開始。我會算以表內乘法的口算為主，後面特增加了兩道整十數的連加：10＋10＋10＝、20＋20＋20＝；我會填，則凸顯數的組成在一節課中的意義。
在出示主題圖，引導學生提出問題的環節，孩子們提出的問題略顯凌亂。老師若是在選用孩子們提出的問題時，稍再強調、鼓勵一下孩子會提問題的孩子，一定會對孩子們是個不錯的激勵。
引用問題——①坐碰碰車每人20元，3人需要多少元？②坐過山車每人12元，3人需要多少元？
孩子們在嘗試了列式解答後，說出了20×3＝的算理，很明顯，孩子們的解釋，不是老師想要的結果；老師和孩子們又先後透過擺小棒理解3×12＝的算理的環節，也似乎沒有達到想要的效果。
課後，我給小楊老師說出了我自己的一點看法。①口算乘法，是多位數乘一位數這個單元的第一節課。直接把整十、整百數乘一位數的口算，與不進位的乘法放在同一節課裡組織教學，難度稍微大了些。②在複習我會算這一環節，可以多結合一下表內乘法的意義。這樣既熟悉了乘法口訣，又鞏固了乘法的意義，也為後面孩子們理解算理做好了準備。（尤其是對10＋10＋10＝、20＋20＋20＝的處理，應該與10×3＝和20×3＝很好地結合。這是蕾蕾的建議，三人行必有吾師也，學習了。）③複習中的我會填環節——複習數的組成，也沒有成為孩子們學習探究中突破理解乘法算式算理的有力推手。④上課時，切忌自亂陣腳。遇到學生的回答、展示的計算等不是老師想要的`結果，那是常有的事兒，作為課堂的組織者和引導著，我們要慢下來多一點思考，傾聽孩子——也是給自己尋找機會。
（二）直播中
第二天的上午第三節課，小楊老師的口算乘法在我們學校的錄播室正事登場了。很明顯，在那天課堂上，小楊老師一開始就露出了自己該有的自信。
小楊老師把整十、整百數乘一位數的口算從昨天試講時的設計中剝離了出來，教學中也多了一份輕鬆與嫻熟。這節課的語言組織更順暢，課堂結構也趨於合理，讓孩子們理解、表述20×3＝的算理這一難點也得到突破，後面的鞏固提升、歸納總結也水到渠成。
小楊老師那天的公開課課，效果真的很不錯的。
課後，我也再次給小楊老師說出了在課堂中發現的一個小細節。有一男生想告訴老師，他對2000×3＝的演算法的理解，一開口就被老師發現不是順著老師的想法說，被暫時擱置，這真的很打擊孩子的積極性的。
在此，我想引用博友放飛夢想的一句話——課堂的精彩在於預設更在於生成，送給小楊老師和我自己：我們不必懼怕課堂裡生成的意外糟糕。如果有一天，我們能夠做到揮灑自如地處理隨時生成的意外糟糕，我們即使不是名師，也一定會成為孩子們喜歡的好老師。
從不怕糟糕開始，快快樂樂做個好老師。